創(chuàng)造力=知識×心智模式（creativity = knowledge × mindset）。

——清華大學錢穎一教授提出的關于創(chuàng)造力的一般性假說，以此來解釋創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性心態(tài)是一種永不滿足于現(xiàn)狀，總想與眾不同的渴望，由此，在上述公式中，心智模式很重要，它不僅是一種能力，更是一種價值取向。科學探索，技術突破，商業(yè)創(chuàng)新，僅靠知識是不夠的，還需要有好奇心和想象力，還需要一種開放的、多樣的心智模式。

翻轉課堂的核心不是對教學環(huán)節(jié)、教學流程和教學時間的翻轉，而是對教學理念和教學方式的翻轉。翻轉課堂不僅需要對傳統(tǒng)的固定教學環(huán)節(jié)進行調整，更需要對教學理念和教學方式進行改造。

——近年來，許多學校在試行翻轉課堂中遇到了許多困惑，比如：翻轉課堂的優(yōu)勢是什么？能不能提高教學效益？到底什么才是成功的翻轉課堂？北京師范大學教育技術學博士曹培杰認為，翻轉課堂的特點在于教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重構學習流程、便于復習檢測。翻轉課堂不能等同于對傳統(tǒng)教學縫縫補補的錄像課，它應該在充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的基礎上，創(chuàng)設一種富有活力、充滿生機、靈活創(chuàng)新的新型教學形態(tài)，幫助每一位學生獲得充分自主的學習機會。