鞏惠玲， 侯澤君， 金惠萍

(合肥工業(yè)大學(xué) 電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院，合肥 230009)

安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查與分析

鞏惠玲， 侯澤君， 金惠萍

(合肥工業(yè)大學(xué) 電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院，合肥 230009)

在查閱有關(guān)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)方案的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，選取了具有代表性的安徽省七所高校大學(xué)生發(fā)放《安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，并通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)家的訪談，分析了安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及目前的培養(yǎng)情況。調(diào)查表明，目前安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，但其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，同時(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育效果也并不顯著；如何完善高校的創(chuàng)業(yè)教育體系以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，成為安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。安徽省作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，依靠創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也必然會(huì)成為拉動(dòng)安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要力量。為此，筆者對(duì)安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)調(diào)查，了解并分析了當(dāng)前安徽省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及當(dāng)前安徽省高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，以期為提高安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供依據(jù)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查方法

具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本前提，為了解安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)，筆者采用了以下調(diào)查方法。

(1) 文獻(xiàn)資料法 筆者收集和查閱了國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的文獻(xiàn)資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，了解了國(guó)家對(duì)于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)文件，并查看了有關(guān)學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)資料。

(2) 問(wèn)卷調(diào)查法 為了解整個(gè)安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際情況，選取了安徽省7所具有代表性的高校作為樣本。筆者參考麥可思大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，將問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為兩大部分。第一部分主要包括性別、年級(jí)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等個(gè)人基本信息，第二部分為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)調(diào)查。采用了單選、排序、定項(xiàng)多選和非定多項(xiàng)等題型。本次調(diào)查采用簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣法，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，人工剔除不合格問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷929份，問(wèn)卷有效率達(dá)到92.9%。

(3) 個(gè)案訪談法 為增強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確度和可信度，筆者還通過(guò)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生、學(xué)校教師和年輕企業(yè)家進(jìn)行單獨(dú)交流溝通，收集了許多學(xué)生和年輕企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等資料，有效地補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的不足。

二、安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析

(1) 樣本描述性分析 筆者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷編制Excel表，并采用雙人同時(shí)錄入的方法，以保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。此次調(diào)查以安徽省7所高校在校本科生為主 ，性別比例比較接近，男生(52.64%)稍多于女生(47.36% )，農(nóng)村戶籍和城鎮(zhèn)戶籍比例大約為1.78：1，具體統(tǒng)計(jì)信息如表1所示。

表1 樣本描述性分析

表1 樣本描述性分析(續(xù))

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，男生(36.0%)的比例比女生略高(29.1%)，并且來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生(38.9%)比農(nóng)村的學(xué)生(29.2%)略高。同時(shí)依據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀，我們推斷：由于城鎮(zhèn)地區(qū)的素質(zhì)教育水平較高，且交通較為發(fā)達(dá)，信息來(lái)源較為豐富，相對(duì)來(lái)說(shuō)，來(lái)自城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生見(jiàn)識(shí)較廣，眼光較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，思維更為活躍，思想更加開(kāi)放，他們更容易接受新觀念并敢于實(shí)踐。

同時(shí)值得我們深思的一點(diǎn)是，未參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生(67.3%)比參加過(guò)的大學(xué)生(32.7%)高出了34.6個(gè)百分點(diǎn)。高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，應(yīng)該穩(wěn)固現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，采用多種方式，利用周邊資源(如創(chuàng)新基地、合作實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)科技園等)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣[1]。

(2) 創(chuàng)業(yè)意愿分析 通過(guò)調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意愿還是較高的(總體68.8%)。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素有創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、兼職工作經(jīng)歷、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及學(xué)校、政府鼓勵(lì)措施等[2]。此處我們把是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一個(gè)二分變量，主要討論創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。在占總樣本32.7%的參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，57.24%選擇了“比較有創(chuàng)業(yè)意愿”，12.5%選擇了“有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿”和30.26%選擇了“沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿”。而沒(méi)參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)，57.92%選擇了“比較有創(chuàng)業(yè)意愿”，10.4%選擇了“有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿”，31.68%選擇了“沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿”。如圖1所示。

圖1 創(chuàng)業(yè)意愿

從圖1中可以看出，有無(wú)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿影響不是很大，有過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷的學(xué)生略微高出1.6個(gè)百分點(diǎn)。筆者分析認(rèn)為，雖然有經(jīng)歷的學(xué)生接觸社會(huì)多，人際關(guān)系比較廣，但是由于影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素眾多，所以有無(wú)創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響并不突出。

(3) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析 筆者通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以及企業(yè)家的訪談，結(jié)合文獻(xiàn)，歸納出十項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[3]。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生從十項(xiàng)中選取五項(xiàng)并對(duì)其進(jìn)行重要程度排序；運(yùn)用EXCEL和SPSS17．0通過(guò)加權(quán)法得出各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要程度的順序指數(shù)(見(jiàn)圖2； 注：此項(xiàng)目數(shù)值相加為0.99，為省略誤差所致)。

圖2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要程度

筆者還對(duì)目前安徽省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析(見(jiàn)圖3)，其中“較強(qiáng)的責(zé)任心”出現(xiàn)的比重最高，達(dá)到17.2%，“強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望”出現(xiàn)的比重最低，僅為4.3%，“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”和“善于謀略，對(duì)商機(jī)敏感”的比重也較低，分別為5.6%和5.9%。筆者認(rèn)為，目前安徽省大學(xué)生的責(zé)任心、抗挫能力和反省能力是理想的，與此同時(shí)，創(chuàng)意素質(zhì)缺失表現(xiàn)在欲望、管理和謀略上，這也合理解釋了目前大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅只是處在“設(shè)想”階段的原因。

圖3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

(4) 創(chuàng)業(yè)教育分析 一是創(chuàng)業(yè)教育需求分析。相對(duì)于社會(huì)上其他群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的途徑較多，不僅僅可以利用社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還可以利用校內(nèi)資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖4)，大學(xué)生對(duì)于“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”的需求達(dá)到20.6%，對(duì)“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)”和“經(jīng)常請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)設(shè)講座”的需求均達(dá)到17.3%，至于“案例分析”、“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”和“開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必選課”這三項(xiàng)的需求較低，僅有5.9%、12.3%和12.1%。對(duì)于最后這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，目前大多數(shù)高校都已參與了創(chuàng)業(yè)大賽，并且校內(nèi)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課，所以需求較少。

圖4 創(chuàng)業(yè)教育需求

二是創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估。本文列舉了7項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑，分別為“學(xué)校宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)”、“報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體”、“兼職、實(shí)習(xí)”、“學(xué)校創(chuàng)業(yè)性社團(tuán)”、“創(chuàng)新大賽”、“專(zhuān)家論壇、講座”和“課堂教學(xué)”。并對(duì)此采用里克特量表法來(lái)調(diào)查各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)途徑的效果滿意度。

測(cè)量標(biāo)識(shí)如下：“很差”為1，“較差”為2，“一般”為3，“好”為4，“很好”為5；變量項(xiàng)目的平均數(shù)越大，代表此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育效果越好(見(jiàn)下頁(yè)圖5)。

其中“兼職、實(shí)習(xí)”和“創(chuàng)新大賽”的分?jǐn)?shù)分別為3.76和3.72，表明學(xué)生覺(jué)得通過(guò)兼職和實(shí)習(xí)以及參加創(chuàng)新類(lèi)比賽，更能夠提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！皩W(xué)校宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)”和“課堂教學(xué)”的分?jǐn)?shù)分別為3.09和3.07，這是最低的兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)，這表明學(xué)生覺(jué)得從這兩個(gè)途徑所能獲得的提高較前兩項(xiàng)為低，這也從側(cè)面說(shuō)明，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系還不是很完善，這值得教育工作者深思。

圖5 創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估

三、進(jìn)一步開(kāi)拓和完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑

(1) 完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系 完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)成功率的有力保障。在充分挖掘本校資源情況下，應(yīng)積極地向國(guó)內(nèi)和國(guó)外的先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)第一課堂與第二課堂課外實(shí)踐的融合，把注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、全面素質(zhì)綜合發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程資源共享，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自身特點(diǎn)，形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系[4]。

(2) 營(yíng)造開(kāi)放式創(chuàng)新的校園文化 良好的創(chuàng)新氛圍可以有效推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、校園網(wǎng)等形式宣傳成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并樹(shù)立先進(jìn)典型。而且還可以宣傳國(guó)家和地方扶持創(chuàng)業(yè)的政策、措施。另外，還可以邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或知名企業(yè)家來(lái)校介紹奮斗路程，組織學(xué)生參觀企業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(3) 開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中十分重要，良好的心理素質(zhì)往往在創(chuàng)業(yè)的成功與否中扮演重要角色。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，首先要幫助其樹(shù)立自信心，其次要幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生自主培養(yǎng)情商和挫商。學(xué)校可以定時(shí)開(kāi)展大型心理輔導(dǎo)講座，還可通過(guò)舉辦心理知識(shí)大賽來(lái)向?qū)W生宣傳心理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解心理素質(zhì)培養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商和挫商的自主培養(yǎng)[5]。

(4) 積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)和技能都是書(shū)本上學(xué)不到的，只有積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)才能夠全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在校大學(xué)生可以參加各高校依照自身實(shí)際情況定期舉行的“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)“創(chuàng)新，創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)”大賽，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和賽飛(CEFE)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，不僅如此，還應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加兼職和暑期實(shí)習(xí)等社會(huì)活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力。

[1] 王多慈.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011(11)：81-83．

[2] 劉群，孟永.上海地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3(5)：96-101．

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(責(zé)任編輯 劉 翠)

Investigation and Analysis of Entrepreneurial Quality of College Students in Anhui Province

GONG Huiling, HOU Zejun， JIN Huiping

(School of Electronic Science and Applied Physics, Hefei University of Technology, Hefei 230009, China)

Based on the related literatures on the status quo of college students' entrepreneurship, their entrepreneurial quality and training schemes, and through the questionnaire surveys of the students from seven representative universities in Anhui Province as well as the interviews of entrepreneurial students and graduated young entrepreneurs, this paper analyzes the current situation of the entrepreneurial quality of college students in Anhui Province and its training. The results show that currently the college students in Anhui Province have strong willingness in entrepreneurship, but the current status of their entrepreneurial quality is not satisfactory, at the same time the entrepreneurial education in colleges is less efficient. Therefore, how to perfect the entrepreneurial education system in colleges to improve the entrepreneurial quality of college students has become the key to the entrepreneurial education of college students in Anhui Province.

college student; entrepreneurial quality; training

2017-03-01

國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201610359066)

鞏惠玲(1976-)，女，安徽合肥人,副教授，碩士。

Vol.31No.3

G640

A

1008-3634(2017)03-0024-05