文 顧芳芳

珍珠潤澤童心飛揚
——以“蚌殼彩繪”為例的鄉(xiāng)土資源美術(shù)活動

文 顧芳芳

幼兒園教師秉承“以鄉(xiāng)土資源為依托，以生活活動為主線，以兒童生動發(fā)展為取向”的教育理念，在特色美術(shù)活動中，激發(fā)幼兒對蚌殼彩繪的興趣，提高幼兒蚌殼彩繪創(chuàng)作中的技能與想象力，積累幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

鄉(xiāng)土資源；美術(shù)活動；蚌殼彩繪

蘇霍姆林斯基說過：“美蘊藏著強大的教育力量，沒有美的教育，就不可能有完整的教育?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和生活中萌發(fā)幼兒對美的感受，用幼兒自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、慧眼識珠——尋覓鄉(xiāng)土資源美術(shù)活動的創(chuàng)作材料

鄉(xiāng)土資源：是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事、語言文化等。在渭塘鎮(zhèn)有著豐富的自然資源，如：蘆葦、豆秸稈、蟹殼、絲瓜絡(luò)、田螺殼、稻草、竹子、泥巴、小石子等。渭塘鎮(zhèn)是典型的魚米之鄉(xiāng)，有著蘇州水鄉(xiāng)農(nóng)村的民俗風情、地方戲曲、民間藝術(shù)。鎮(zhèn)上有著著名的珍珠交易商貿(mào)城——中國珍珠寶石城，珍珠的衍生物是蚌殼，而在珍珠商貿(mào)城旁還流淌著一條珍珠湖，當?shù)匚继寥藨{借養(yǎng)珠經(jīng)驗，利用清澈的水資源在湖水里每年都養(yǎng)育淡水珍珠。

幼兒園的教師與孩子都來自于本地渭塘鎮(zhèn)，對具有生活氣息的鄉(xiāng)土資源具有有生以來的親切感。春季里，幼兒園的老師與小朋友來到珍珠湖畔散步，發(fā)現(xiàn)了一大堆帶著污泥的蚌殼，孩子們?nèi)绔@至寶。后勤組阿姨、職工對這些蚌殼進行清洗、消毒、打磨，可愛的三百多只橢圓形蚌殼呈現(xiàn)在鄉(xiāng)土資源走廊里，給教師、幼兒帶來了蚌殼創(chuàng)作的興趣與靈感。

二、探驪得珠——設(shè)計“蚌殼創(chuàng)作”的活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”為此幼兒園的年級組長、課題組的成員積極分析研究、實踐以“蚌殼”為資源的藝術(shù)活動。

(一)梳理園本課程中的蚌殼、彩繪活動

幼兒園一直堅持“高質(zhì)量、低成本”的鄉(xiāng)土資源的藝術(shù)創(chuàng)作活動。在“六一”國際兒童節(jié)的到來之際，讓大班組的家長進行“蚌殼秀”“珍珠變變變”的親子作品展示活動；在蘇州市同題開課中，區(qū)學科帶頭人展示了鄉(xiāng)土資源的原創(chuàng)美工活動“巧拼蚌殼”“秀蚌殼”。在中、大班“珍珠坊”區(qū)域游戲中內(nèi)，投放蚌殼片、蚌殼粒來支持幼兒拼圖、串貝殼項鏈等操作活動。彩色粘泥制作活動中，開展了“蚌蝶”的藝術(shù)活動，讓大班幼兒感受對稱的原理，讓大蚌殼變成一只只飛舞的貝殼蝴蝶。

（二）精心設(shè)計蚌殼彩繪活動

“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能標準化要求的偏向?！币罁?jù)《綱要》中幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動的要求，教師緊緊抓住幼兒心理發(fā)展水平，促進幼兒審美、鑒賞能力的提高，積極營造寬松、愉悅的彩繪環(huán)境，提供適宜的彩繪工具。

1.感受、欣賞彩繪作品

蚌殼彩繪是一項操作性很強的活動，相比較于在平面的紙上繪畫，蚌殼彩繪具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。幼兒園的孩子都來自各個自然村與附近的社區(qū)，孩子的活動以幼兒園的活動為主，幼兒的繪畫構(gòu)圖水平與色彩搭配的能力有待提高。為此，教師組織幼兒欣賞《蚌殼畫》的優(yōu)秀作品，提高審美水平。結(jié)合主題內(nèi)容開展“蔬菜一家”“有趣的動物”活動，用歌曲、詩歌、故事來豐富孩子們對蔬菜、動物的印象。例如：大熊貓是中國的國寶，憨態(tài)可掬的大熊貓也是幼兒喜歡的動物，在橢圓形蚌殼上，彩繪大熊貓是大班幼兒喜歡并且適宜的美術(shù)活動。利用散步時間讓孩子觀察熊貓雕塑，播放視頻、圖片，讓幼兒模仿熊貓走路、吃竹筍的模樣，組織幼兒說唱大熊貓的歌曲，表演大熊貓走路，通過模仿、講述、表演……再現(xiàn)大熊貓的形象，為幼兒彩繪大熊貓積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

2.游戲中，激發(fā)幼兒彩繪的興趣與情感

中、大班教師積極組織開展“以班級為單位”的系列彩繪活動：在區(qū)域游戲中，教師播放輕柔的音樂；提供多種材料：報紙、紙盒、紙箱、蛋托、面具……讓幼兒以小組形式進行彩繪游戲，在游戲中提高了幼兒創(chuàng)作的自信心與彩繪構(gòu)圖、色彩組合的技能，教師利用班級走廊空間立體展示了幼兒的這些作品。在“蚌殼人物畫”活動中，教師引導孩子用勾線筆，在涂有底色的蚌殼上繪畫人物，讓幼兒表達自己的喜好以及對同伴的觀察與理解，激勵幼兒大膽表達意愿與想法，釋放情感。瞧！“蚌殼人物畫”上，有的孩子穿著禮服在縱情歌唱，有的孩子在風中翩翩起舞，還有孩子在邀請你與他們一起分享他們的快樂。一件件富有童趣的作品令家長代表、客人老師、各級領(lǐng)導對孩子天馬行空的想象力大為驚嘆。

3.提供適宜的環(huán)境與工具

為了讓幼兒形象地在富有立體感的蚌殼上大膽構(gòu)思、創(chuàng)作。彩繪美術(shù)課題組的教師為幼兒提供“小藝術(shù)家”外套、小藝術(shù)家筆筒、調(diào)色盤、洗筆筒、創(chuàng)作桌，成立了彩繪專用美術(shù)室、蚌殼畫陳立室；提供大量的勾線筆、多種型號的毛筆、擦拭顏料的小毛巾、清洗毛筆的水桶。園部后勤組的保育員、清潔工阿姨專程為蚌殼彩繪班級做好后勤保障工作。

三、珠聯(lián)璧合：立體多元展示作品

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)教師應(yīng)為“幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！睘榇?，我園是這樣布置幼兒的蚌殼彩繪作品的：

（一）亮化“蚌殼畫”作品，增強幼兒創(chuàng)作的自信心

教師的教育藝術(shù)在于把激勵幼兒對美的感悟與對他們創(chuàng)作的肯定結(jié)合起來。漢白玉雕塑熊貓是我園的雕塑藝術(shù)。雕塑熊貓站立在幼兒園的門口，小朋友每天入園時都能與手拿書本、筆的熊貓打招呼。“樂學、善學”的學習品質(zhì)從小在幼兒的心靈深處扎根。為此，老師找遍整個鎮(zhèn)區(qū)，尋覓到抗風防雨的鋁塑板，在鋁塑板上張貼顏色鮮艷的自粘紙，利用雙休日在蚌殼熊貓涂上清漆后，用膠將其粘貼在鋁塑板上，有的側(cè)身，有的橫臥，有的遠望……貝殼熊貓惹人喜愛，讓人駐足停留。

在走廊里，老師自制泡沫架，把蚌殼草莓、蚌殼人物畫插在架子上，讓蚌殼彩繪成為一件件微型的工藝品，孩子在進行專用室活動時，常常能欣賞蚌殼彩繪藝術(shù)，讓鄉(xiāng)土藝術(shù)在每一屆的中、大班孩子的心里生根發(fā)芽。

（二）情景展示，特色環(huán)境“味”更“濃”

每個孩子都喜歡聽故事，讓孩子的作品展示在故事背景中，讓不同年齡段的孩子都來關(guān)注這些蚌殼畫。樹林里的七星瓢蟲、生活在北極里的企鵝，當然還離不開孩子喜歡的海底世界，各種各樣的海洋魚類暢游其間。

故事情景的背景圖是淋不濕的幕布制成的，蚌殼彩繪大幅度地粘貼在內(nèi)庭園的墻面上，把每個孩子作品全部展示在情境中，內(nèi)庭園的墻面上頓時“蚌”壁生輝，家長、孩子駐足停留，庭園內(nèi)的環(huán)境童趣大增。

把“蚌殼魚”展示在網(wǎng)繩上，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)人的生活場景，讓孩子從小了解渭塘鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)風貌，從而讓孩子樹立保護水資源的環(huán)保意識，建立熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。

總之，“蚌殼彩繪”的這些貝殼藝術(shù)，蘊含了老師、孩子、家長對珍珠文化的喜愛，更讓孩子的童心得到了飛揚！

（江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，2002，（4）

[2]《渭塘鎮(zhèn)志》編纂委員會.《蘇州地方志--渭塘鎮(zhèn)志》，2006，

[3]《珍珠文化》編委會.《珍珠文化》.蘇州相城區(qū)珍珠湖小學校本教材，2010，（8）

[4]中華人民共和國教育部.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，2012，（10）