文 華立萍

讓幼兒身邊的資源成為游戲化課程實(shí)施的助推器

文 華立萍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變簣@課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素，是幼兒園課程的重要載體和實(shí)現(xiàn)條件。幼兒園課程資源的開發(fā)與利用為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了資源保證和可能性，能使課程更具適宜性和園本性。在幼兒園課程游戲化建設(shè)的實(shí)踐中，我園立足園本實(shí)際，充分挖掘幼兒身邊的資源，努力為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)提供豐富、適宜的資源保障。

一、培育教師資源

教師是課程資源開發(fā)利用的主導(dǎo)者，在游戲化課程的建設(shè)中，我們緊抓教師資源的培育，從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，通過(guò)多主題、多形式的園本研訓(xùn)活動(dòng)不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、游戲觀及課程觀。引導(dǎo)教師以《綱要》《指南》為指導(dǎo)不斷強(qiáng)化課程資源的開發(fā)意識(shí)和技能水平。我們組織教師學(xué)習(xí)“課程游戲化”理論內(nèi)涵，討論課程游戲化六大支架，學(xué)習(xí)《幼兒園課程游戲化的實(shí)施要求》。在不斷的學(xué)習(xí)、研討中，老師們逐步明確了課程游戲化精神要求，懂得了幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周圍客觀事物的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的；基本的玩具和多樣化材料以及具有生命氣息的環(huán)境是最重要的課程資源；要從幼兒園課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘和利用豐富多彩的課程資源，不斷更新教師理念，為有效地進(jìn)行游戲化課程資源的開發(fā)、利用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘戶外資源

南師大原晉霞教授認(rèn)為：“幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師應(yīng)超越美化、綠化、兒童化導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀，強(qiáng)調(diào)從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值?！睘榇?，在幼兒園課程游戲化實(shí)施的過(guò)程中，我們站在課程資源的高度對(duì)我園現(xiàn)有的室外環(huán)境進(jìn)行了重新的審視與規(guī)劃，努力使室外的每一處環(huán)境都能引發(fā)幼兒自主探究的興趣。

我園戶外場(chǎng)地寬敞，自然資源豐富，園內(nèi)有六千多平方米的塑膠軟地、五千多平方米的綠化草坪和八百多平方米的水泥場(chǎng)，香樟樹高聳挺拔，綠樹成蔭，還有小山坡、小樹林等。為更好地利用這些幼兒身邊的資源，我們果斷地移植了小樹林的灌木，剪修了水杉枝，清理了小山坡、小樹林里厚厚的垃圾積葉。我們?cè)谛∩狡轮車鷦?chuàng)設(shè)了幼兒“野戰(zhàn)區(qū)”“野游區(qū)”，孩子們?cè)谄渲型嫫鹆恕按蛘獭薄斑^(guò)家家”的游戲；我們?cè)谒鄨?chǎng)上創(chuàng)設(shè)了“磚瓦區(qū)”“管箱區(qū)”，在這里，孩子們可利用磚磚瓦瓦、紙管、紙箱等材料進(jìn)行自主建構(gòu)；我們?cè)诰G茵茵的草坪上創(chuàng)設(shè)了“輪胎區(qū)”，幼兒可以在寬敞柔軟的草坪上運(yùn)用輪胎自主地玩各種各樣的游戲；我們將小花園改設(shè)成了兒童“植趣園”，讓孩子們自主地播種、管理、觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)；我們還將教學(xué)樓前的綠樹帶改造成了一個(gè)設(shè)有十幾組攀爬、平衡游戲的“攀爬區(qū)”，孩子們?cè)谶@富有挑戰(zhàn)的游戲區(qū)域內(nèi)勇敢地攀登、滑行。

園內(nèi)戶外場(chǎng)地資源的精心打造和利用，真正使園內(nèi)的每一個(gè)角落都發(fā)揮了它應(yīng)有的教育價(jià)值，真正使園內(nèi)的每一處可用之地都成了幼兒自主游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)的園地。

幼兒園課程資源的開發(fā)與利用為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了資源保證和可能性，能使課程更具適宜性和園本性。我園立足園本實(shí)際，充分挖掘幼兒身邊的人文、材料及社區(qū)等資源，努力為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)提供豐富、適宜的資源保障。本文從教師、材料、戶外、家長(zhǎng)、社區(qū)五個(gè)方面闡述了我園在資源開發(fā)與利用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與做法。

教師資源；材料資源；戶外資源；家長(zhǎng)資源；社區(qū)資源

三、收集材料資源

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)和需要，其中，基本的玩具和多樣化材料以及具有生命氣息的環(huán)境都是重要的課程資源。為了使幼兒的游戲、探索具有充足的材料保障。我們努力從幼兒的生活出發(fā)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用，組織家長(zhǎng)和幼兒一起搜集各種生活中的廢舊物品，使之成為幼兒游戲的“寶貝”。我園每月開展親子“廢舊材料大搜集活動(dòng)”，每次活動(dòng)，園部都會(huì)組織人員對(duì)親子搜集的廢舊物品進(jìn)行篩選、整理、清洗、消毒，最后再分類統(tǒng)一放置于幼兒園的廢舊材料資源室內(nèi)。依托全園家長(zhǎng)的龐大資源鏈，我們收集到了廢舊輪胎、飲水桶、樹樁、鉆頭、自來(lái)水管、紙管、木板、竹竿、廢棄的鍋、盆、瓢、勺、娃娃推車、飲料瓶、瓶蓋、酒瓶、酒盒等60多種廢舊材料。這些廢舊材料被老師廣泛地運(yùn)用到了幼兒一日生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它使幼兒的游戲、學(xué)習(xí)材料更豐富、更自主、更富創(chuàng)意性。孩子們充分利用著這些材料按照自己的方式表達(dá)所見、所聞、所感、所思，他們充分想象，大膽創(chuàng)意，玩得不亦樂(lè)乎，這些生活中的廢棄之物真正成為了推動(dòng)孩子快樂(lè)游戲的有效載體。

四、利用家長(zhǎng)資源

《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》指出：從幼兒的發(fā)展需要和具體活動(dòng)的需求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)家庭生活資源的利用，在引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程資源的價(jià)值的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合和支持幼兒園對(duì)課程資源收集和利用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用日常生活中的各種教育契機(jī)，讓幼兒獲得動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

為了使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園教師展開課程游戲化建設(shè)，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念入手，通過(guò)組織家長(zhǎng)來(lái)園傾聽專家的游戲?qū)ｎ}講座和觀摩室內(nèi)外游戲等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)全方位地了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，從而從意識(shí)層面真正地接受幼兒園課程游戲化改革的新舉措，為支持、配合幼兒園推進(jìn)課程游戲化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

虞永平教授認(rèn)為：“幼兒園課程游戲化即讓幼兒園課程更生動(dòng)、豐富、有趣。幼兒園課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，使活動(dòng)更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。”為此，在課程游戲化實(shí)施的過(guò)程中，我們組織開展了家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)助教招募活動(dòng)?；顒?dòng)中，有的助教媽媽和孩子們一起嘗試烘焙甜點(diǎn)；有的助教爸爸帶領(lǐng)孩子玩起了有趣的民間游戲；有的藥劑師媽媽為孩子們帶來(lái)了“安全吃藥”的情景表演；還有的志愿者媽媽來(lái)園配合老師做起了戶外自主游戲的指導(dǎo)老師。家長(zhǎng)資源的引入，不僅拓展了課程的內(nèi)容，豐富了活動(dòng)的組織形式，而且也有效地發(fā)揮了特長(zhǎng)家長(zhǎng)的資源作用，使孩子的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、更有趣。

五、借力社區(qū)資源

《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》指出：“幼兒周圍生活中幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過(guò)多樣化的活動(dòng)，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

我園地處江南古鎮(zhèn)蕩口，歷史文化資源豐富，是一個(gè)集旅游、休閑、觀光、度假為一體的江南水鄉(xiāng)，古鎮(zhèn)、鵝湖玫瑰園、南青蕩生態(tài)園都是休閑旅游的好去處，蕩口還有“彩印之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。在幼兒園課程游戲化實(shí)踐中，我們充分挖掘了這些地方的人文、自然資源的教育功能。春暖花開時(shí)節(jié)，我們帶著中大班的孩子遠(yuǎn)足到玫瑰園，在玫瑰園里，孩子們參觀了玫瑰花種植園地，了解了玫瑰花的種植過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，親身體驗(yàn)了玫瑰花餅的制作過(guò)程；我們還帶著孩子走進(jìn)彩印廠，在彩印廠，孩子們親眼目睹了一張白色的硬板紙經(jīng)過(guò)五色彩印機(jī)的壓印，變成了一張有彩色文字和精美圖案的包裝紙；目睹了一張張平板紙經(jīng)過(guò)自動(dòng)粘合機(jī)的粘壓變成了一只只立體的紙盒，孩子們親身感受了彩印科技的先進(jìn)和神奇。我們組織孩子們參觀蕩口古鎮(zhèn)，在古鎮(zhèn)，孩子們看到一幢幢不同造型的白墻黑瓦的古色古香的房子和一座座不同造型的石拱橋橫臥在蒼河之上，長(zhǎng)長(zhǎng)的蒼河兩邊細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞。華蘅芳紀(jì)念館、王莘紀(jì)念館豐富多彩的展品默默地向孩子們傳遞著家鄉(xiāng)名人豐厚的文化底蘊(yùn)。回園后，孩子們一起創(chuàng)作了長(zhǎng)卷畫《游蒼河》，用各種廢舊紙盒、紙板制作了古鎮(zhèn)的房子、小橋、小船等，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)人文，建筑等資源的認(rèn)識(shí)，孩子們的能力在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)中獲得了有效的提升。

幼兒園課程資源建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)的，不斷改進(jìn)的工作，需要不斷地積累、調(diào)整，才能不斷得到完善。在今后的工作中我園還將進(jìn)一步從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的需要，努力開發(fā)幼兒周圍生活中更多的幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化和民俗等資源，從而真正使我園的游戲化課程更貼近兒童的心靈。

（江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園）

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》