黃榕青++陳杰

摘要：地理實(shí)踐力具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠終結(jié)性的紙質(zhì)化測(cè)試，難以全面、精準(zhǔn)地“一步考查到位”，需堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。本文聚焦地理實(shí)踐力培養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，以鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)為例，嘗試對(duì)地理實(shí)踐力的三大組分“開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”、“運(yùn)用地理工具”和“形成地理探究興趣與審美觀”展開(kāi)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力；核心素養(yǎng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；鄉(xiāng)土課程資源

地理實(shí)踐力含括“開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”、“運(yùn)用地理工具”、“培養(yǎng)地理探究興趣與審美觀”三大內(nèi)容，是承載和融合了“地理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等要素的“綜合體”。新一輪高中地理課程改革，將地理實(shí)踐力提升為學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，意味著在地理教學(xué)實(shí)踐中，將更加重視對(duì)學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手”等方面的培養(yǎng)，即在具體的現(xiàn)實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用“綜合體”，找準(zhǔn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并持有獨(dú)特的地理審美觀及激發(fā)地理探究興趣。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)并非是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，而要立足地理課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教材知識(shí)與鄉(xiāng)土資源結(jié)合才更富有生命力與感染力。同時(shí)，地理實(shí)踐力的發(fā)展也非“單打獨(dú)斗”，而是與其它三大核心素養(yǎng)緊密相連，如圖1所示。

一、評(píng)價(jià)方式的選擇

地理實(shí)踐力具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠終結(jié)性的紙質(zhì)化測(cè)試，難以全面、精準(zhǔn)地“一步考察到位”。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，需堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，這在高中地理新一輪課改中被大力提倡和落實(shí)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)從時(shí)間看，是對(duì)若干個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)作出及時(shí)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)性質(zhì)看，則以定量評(píng)價(jià)為主。如在每個(gè)節(jié)點(diǎn)上，可先采用“師生共評(píng)表”對(duì)若干個(gè)學(xué)生組成的各小組的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分；隨后，將這些材料裝入檔案袋中，實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)法，對(duì)每組的成果全程記錄、保留痕跡；期末地理教師根據(jù)檔案袋反饋的總體表現(xiàn)情況，給出各小組實(shí)踐操作水平的定性評(píng)語(yǔ)和小組成員的實(shí)踐得分。終結(jié)性評(píng)價(jià)則以筆試測(cè)驗(yàn)方式為主，試題中融入考查學(xué)生地理實(shí)踐力方面的知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)考查并測(cè)驗(yàn)得分。最終，將實(shí)踐得分（60%）與測(cè)驗(yàn)得分（40%）相加，即可大致評(píng)估出學(xué)生的地理實(shí)踐力水平。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)例

聚焦地理實(shí)踐力培養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)為例，嘗試對(duì)地理實(shí)踐力的三大組分“開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”、“運(yùn)用地理工具”和“形成地理探究興趣與審美觀”展開(kāi)評(píng)價(jià)，為地理教育工作者提供一些參考。

1.地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

地理實(shí)踐活動(dòng)包括“野外自然考察”、“模擬實(shí)驗(yàn)”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。以“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為例，如采用調(diào)查報(bào)告的方式，小組調(diào)查福建省安溪縣鐵觀音茶的起源、自然生長(zhǎng)條件、加工與銷(xiāo)售等。

活動(dòng)過(guò)程：①對(duì)應(yīng)鐵觀音茶的生產(chǎn)過(guò)程，將班級(jí)學(xué)生分為四組——第一組調(diào)查鐵觀音茶的分布與自然生長(zhǎng)條件；第二組調(diào)查鐵觀音茶的加工過(guò)程與品種分類(lèi)；第三組調(diào)查鐵觀音茶的銷(xiāo)售途徑及市場(chǎng)占比；第四組結(jié)合前三組的調(diào)查結(jié)果，走訪農(nóng)戶了解目前遇到的困難，并提出合理化建議。②各小組根據(jù)調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，然后進(jìn)行班級(jí)的展示交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分了解福建省安溪縣的氣候條件、土壤條件等自然地理環(huán)境特征，體會(huì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的社會(huì)因素發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大影響；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，樹(shù)立求真求實(shí)科學(xué)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

評(píng)價(jià)方案：根據(jù)各小組的調(diào)查報(bào)告，師生共同填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，如表1所示，滿分20分。

2.地理工具的運(yùn)用

袁書(shū)琪教授認(rèn)為，地理工具既可以指地理信息系統(tǒng)或野外考察時(shí)使用的羅盤(pán)、地質(zhì)錘等實(shí)物的輔助工具，還可以指“輸入功能”、“空間分析功能”和“分析管理功能”等思維過(guò)程的工具，具有抽象意義。以第二種抽象的地理工具為例，如繪制“福建省不同年份人口金字塔圖”，并分析地理問(wèn)題。

活動(dòng)過(guò)程：①小組通過(guò)查閱圖書(shū)館書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等多種途徑，收集福建省自新中國(guó)成立后至少三個(gè)階段（如1953年、1982年、2010年）的人口年齡結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)；②依據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制“福建省不同年份人口年齡金字塔結(jié)構(gòu)圖”，并以此為基礎(chǔ)，判讀三個(gè)年份人口增長(zhǎng)模式、分析每一個(gè)特殊比例年齡組產(chǎn)生的原因；進(jìn)一步分析和預(yù)測(cè)福建省未來(lái)人口的變化趨勢(shì)；分析當(dāng)前及未來(lái)可能存在的人口問(wèn)題，并提出合理化的對(duì)策。

設(shè)計(jì)意圖：把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，通過(guò)收集和分析資料，學(xué)會(huì)資料搜集的方法及提高繪制圖表的能力；學(xué)會(huì)判讀人口增長(zhǎng)模式圖，了解人口問(wèn)題；深刻體會(huì)人口變化帶來(lái)的社會(huì)影響，學(xué)會(huì)關(guān)注人口問(wèn)題，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)方案：師生根據(jù)圖表和報(bào)告，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，滿分10分（如表2）。

3.探究興趣與審美觀的形成

地理興趣與審美觀包括地理探究興趣（好奇心）和審美觀（環(huán)境欣賞）兩部分。以收集福州市近30年的變遷圖片進(jìn)行展示交流為例。

活動(dòng)過(guò)程：①小組通過(guò)走訪福州的大街小巷，訪談?wù){(diào)查“老福州人”的故事等方式，收集福州不同時(shí)期的材料，并進(jìn)行合理地篩選和處理，整合成一定的展示體系；②小組以多媒體及海報(bào)等匯報(bào)形式，介紹福州市區(qū)歷史演變的過(guò)程，嘗試分析其動(dòng)力原因，并對(duì)今后福州發(fā)展提出合理化建議。

設(shè)計(jì)意圖：在收集資料過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期的福州市發(fā)展情況。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更能感受到今天福州的美好生活環(huán)境，增添幸福感，培養(yǎng)家國(guó)情懷；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解及成果，利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

評(píng)價(jià)方案：師生根據(jù)各小組的表現(xiàn)，填寫(xiě)表3評(píng)價(jià)表，滿分10分。

三、小結(jié)

各過(guò)程性活動(dòng)可評(píng)出最佳作品，在校內(nèi)進(jìn)行展示，同時(shí)將活動(dòng)的全部作品匯編成冊(cè)，這樣既可保存學(xué)生的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶，又可作為活動(dòng)開(kāi)展的范本供下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)與參照。教師講授有關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，也可從成果集中選取經(jīng)典的作品作為案例使用，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，更加有趣和實(shí)用。

因此，在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力有較大提升，有利于將學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，對(duì)教師的教育理念與教學(xué)實(shí)踐也有一定推動(dòng)作用，可實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”?！翱吹靡?jiàn)”的成果，也是收獲頗豐、歷久不衰，成為鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)和積累的有效途徑之一。