文︳唐金枝

“說(shuō)”出來(lái)的表達(dá)能力

文︳唐金枝

由于辦學(xué)條件、環(huán)境及師資的影響，農(nóng)村小學(xué)生與城鎮(zhèn)小學(xué)生在語(yǔ)言積累和表達(dá)方面差距較大。如何豐富農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、重視讀，讀出味

于永正老師就說(shuō)：“如果我再教小學(xué)語(yǔ)文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。”不但多讀，還得多背，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文靠的是“童子功”，12歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。這期間，人的記憶力最好。因此，小學(xué)階段，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生將課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的內(nèi)容熟讀成誦，還要豐富學(xué)生的課外閱讀，多讀名著，讀散文，讀優(yōu)秀作文……通過(guò)讀，把書(shū)上的語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言。

二、訓(xùn)練說(shuō)，說(shuō)出情

農(nóng)村小學(xué)生習(xí)慣講地方方言，大多數(shù)學(xué)生都存在“怕說(shuō)”的心理。教師要注意激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，幫助學(xué)生從“怕說(shuō)”到“想說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

說(shuō)句子。在教學(xué)“夜晚、繁星、亮晶晶”這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用它們說(shuō)一句完整的話。當(dāng)學(xué)生掌握所學(xué)詞語(yǔ)后，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段通順完整的話。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)有所提高，也能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。

講故事。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，幾乎每一個(gè)孩子的童年都伴隨著各種各樣的故事。聽(tīng)故事、講故事，是老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。只要表達(dá)清楚，師生就應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性。這樣，既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言。

復(fù)述。復(fù)述課文是學(xué)生篩選、加工語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，是強(qiáng)化學(xué)生講的一個(gè)有效措施。

三、注重演，演好角

角色扮演是學(xué)生樂(lè)此不疲的事。教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中把課文語(yǔ)言變成自己的話，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《爭(zhēng)吵》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演克萊諦和安利柯。表演后，有的說(shuō)：“克萊諦真聰明！”有的說(shuō)：“安利柯真是個(gè)大傻瓜！”還有的說(shuō)：“他們演得太投入了。”在表演中，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步鍛煉，而且活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（作者單位：臨澧縣停弦渡鎮(zhèn)中學(xué)）