焦文林

考生在高考語文閱讀題的解答過程中通常感覺比較順暢，考后也比較高興。然而，許多答案在評卷老師的眼里卻“各有各的不幸”。怎樣縮小自己的答案與評卷要求的差距，從而獲得高分呢？同學(xué)們只有清楚地認識到答案的失分原因，對癥下藥，才能徹底解決問題

。

一、文言文

【考場實錄】

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （2016年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷）

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

答：錫宴不到場，這是不聽從虔君的命令。人家的主人有病，卻一定要他親臨宴會，安心處在一起嗎？

（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

答：蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正，世人譏諷他持祿加固寵幸。

【錯因分析】（1）①不懂通假，“錫”通“賜”，“錫宴”就是“賜宴”；②誤解實詞，“虔”，恭敬，誤譯為人名；“人主”，國君，誤譯為“人家的主人”。（2）①不懂省略，“糾正”之后省略“弊病”，沒有補充；②實詞漏譯，“持祿”應(yīng)該按照兩個詞翻譯。

【增分對策】（1）實詞過關(guān)。重讀五本必修教材，對所有文言文做到“三會”：會讀、會翻譯、會解釋加點的詞，特別要注意對課文注釋實詞的理解、記憶。（2）掌握翻譯方法。① “對譯法”是基本的方法，除專有名詞、虛詞之外的詞語，一一對應(yīng)翻譯為現(xiàn)代漢語詞匯。②“補充法”，原文省略的主語、賓語等成分。③“調(diào)整法”，遇到倒裝句、被動句等與現(xiàn)代漢語不同的句式，要調(diào)整為合適的現(xiàn)代漢語句式。

【參考答案】（1）賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？（2）蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。

二、古代詩歌

【考場實錄】

（1）詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（5分）（2016年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷）

答：①以水無巨魚代指世無巨寇，表達了壯志難酬的怨憤；②作者自比任公子，表達自己對君主混淆是非的不滿，同時也表達了作者對盛世的向往。

（2）簡要分析“落日鳥邊下，秋原人外閑”采用了哪些表現(xiàn)手法。（2016年高考天津卷）

答：①沉落的太陽邊，鳥兒紛紛飛下，借此抒發(fā)作者繁亂的心緒；②景與情結(jié)合，秋天的原野，一片荒蕪，結(jié)合了詩人沉悶的心情。

【錯因分析】（1）亂貼標(biāo)簽，“表達了壯志難酬的怨憤”“對君主混淆是非的不滿”等說法受到思維定式影響，大凡李白的詩歌，考生都習(xí)慣給其貼上憤世嫉俗、寄情山水、壯志難酬的標(biāo)簽，沒有透過具體的詩句去認真分析思考。（2）答案不全面，要點①只是寫出了自己對詩句的理解，并沒有答出“表現(xiàn)手法”。（3）不用術(shù)語答題，要點②中的“情與景結(jié)合”可改為“寓情于景”。

【增分對策】鑒賞詩歌思想情感：（1）從標(biāo)題入手，緊抓表達情感的關(guān)鍵詞；（2）從注釋入手，理解背景、詞語、典故；（3）抓關(guān)鍵詞句，根據(jù)“我君混區(qū)宇，垂拱眾流安”，便可以想到本詩對大唐盛世的贊揚。

鑒賞藝術(shù)手法：（1）建立手法術(shù)語系統(tǒng)，掌握各種手法的特點、表現(xiàn)效果；（2）根據(jù)詩歌內(nèi)容、形式特點，確定手法名稱；（3）規(guī)范答題，依照“手法名稱+引述分析+運用效果”的格式書寫答案。

【參考答案】（1）①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，流露出一絲英雄無用武之地的失落。

（2）①動靜結(jié)合，落日與鳥是動態(tài)描寫；秋日原野是靜態(tài)描寫。②寓情于景，通過描寫秋天原野的空闊，表現(xiàn)出詩人閑適的心境。

三、實用類文本

【考場實錄】

（1）為什么說1985年是認知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。（6分） （2016年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷）

答：①他在1985年第一次有了從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來的愿望。②泰國之行使他深受刺激，他痛感自己要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開。③他接觸到文化心理結(jié)構(gòu)學(xué)說，并開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特表達。

（2）從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括。（6分） （2016年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷）

答：①堅持獨立思考，一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去；②不愿速于成書，躁于成名，積三十余年編成此書，務(wù)本求真。③以“明學(xué)術(shù)，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現(xiàn)經(jīng)世致用的學(xué)術(shù)追求。

【錯因分析】（1）照抄原文，要點①②基本是照抄原文內(nèi)容，沒有體現(xiàn)題干要求的“概括”精神；角度重合，要點不全，要點①②都指向思想的求改變，角度是相同的，仍然缺少了他想要創(chuàng)作一部長篇小說，在文學(xué)上確立自己的位置這個要點。（2）以具體代抽象，要點①“一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去”和要點②“不愿速于成書，躁于成名，積三十余年編成此書”等都是具體事件，不是“治學(xué)特點”；要點不明，答題不規(guī)范，要點②中的“務(wù)本求真”，要點③中的“經(jīng)世致用”都是觀點句，應(yīng)該置于句首。

【增分對策】（1）圈點勾畫：根據(jù)題干要求，圈點勾畫文中相關(guān)素材（事件、語言、評價）。（2）角度歸類：從不同的角度對答案素材進行分項整合，如第（1）題，可從思想變化、小說創(chuàng)作、特色追求這三個角度進行分類。（3）抽象處理：對圈點出的答案素材進行“抽象化”處理，即“化事為理”。如第（2）題中要點①“一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去”是具體事件，不能代替其體現(xiàn)的“治學(xué)特點”，可概括為“注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人”；要點②“不愿速于成書，躁于成名，積三十余年編成此書”可概括為“積少成多，不斷增改”。endprint

【參考答案】

（1）①他意識到要像自己筆下的藍袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的地位；③他認為自己是從1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨特理解和表述。（2）①堅持獨立思考，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人；②積少成多，不斷增改，務(wù)本求真；③嚴謹篤實，勤勉治學(xué)，持論公允，留待后人檢驗。

四、文學(xué)類文本

【考場實錄】

（1）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（6分）（2016年高考全國新課標(biāo)Ⅲ卷）

答：①“我”并不是作者，是作者安排的故事的講述人；②“我”與王得貴是朋友，得貴讓“我”捎錢給他爹，因此認識了王有福，并勸他去法院告狀，他不聽；③“我”與王有福認識不同，王有福撞了德巴街酒店的玻璃受了傷，害怕賠償，還內(nèi)疚，我認為他應(yīng)該以法維權(quán)。

（2）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）（2016年高考全國新課標(biāo)Ⅲ卷）

答：①樸實懂禮貌，見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和。②經(jīng)濟拮據(jù)，撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認。③善良，懷疑酒店誠意，承認自己的責(zé)任，不愿借機發(fā)財。

【錯因分析】（1）審題不清，答案要點部分涉及 “‘我在小說中的作用”，但都不是十分明確；以情節(jié)代觀點，要點②③基本是對原文情節(jié)的復(fù)述，沒有汲及“作用”層面。（2）概括不準確，“懂禮貌”“經(jīng)濟拮據(jù)”等沒有準確把握王有福的性格特點。

【增分對策】（1）分析次要人物，需要從次要人物參與的情節(jié)、對情節(jié)發(fā)展的作用、與主要人物的關(guān)系等方面思考。（2）概括人物性格，要依據(jù)相關(guān)的故事情節(jié)和人物言行等。這里根據(jù)“我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬”，可以概括出王有福的“謙卑”；二是關(guān)注人物的語言，根據(jù)“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了”，可以得出王有福的“膽小怕事”“狡猾”；根據(jù)“那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的……”，可以概括出王有福的“善良”等。

【參考答案】

（1）①講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實可信。②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

（2）①性情謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和。②膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認。③有點固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認自己的責(zé)任，不愿借機發(fā)財。endprint