張瓊

摘要：本研究以連鎖經(jīng)營管理和電子商務(wù)專業(yè)的跨專業(yè)融合為研究對(duì)象，尋求基于虛擬商業(yè)環(huán)境下的高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐培養(yǎng)模式，提出基于虛擬商業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類學(xué)生從入校至畢業(yè)的分層次遞進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)路徑，融合目前已有的虛擬商業(yè)環(huán)境資源（如沙盤模擬軟件，專業(yè)競賽，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工作室資源等），實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

1.研究背景

教育部在2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃同等地位，彰顯出我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。但不能僅僅是開設(shè)一門或者兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可以滿足這種需求，還需要將其融入的學(xué)生的從入校至畢業(yè)的整體求學(xué)環(huán)節(jié)之中，更多的是需要教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生管理等多部門的聯(lián)合組織與設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并不是讓每個(gè)學(xué)生都走向創(chuàng)業(yè)的道路，而是希望通過這種各方面的培養(yǎng)和鍛煉，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

以政府日益重視的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為依托，結(jié)合經(jīng)管類畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于畢業(yè)生提升就業(yè)質(zhì)量的重要性，目前有些效果明顯的做法，如將第二課堂作為高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的平臺(tái)，可以通過整合豐富的校內(nèi)外資源，以學(xué)生喜聞樂見、靈活多樣的形式來開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。還有的高職院校將把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)而開展正確的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)而開展正確的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)模擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和深入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力，也是創(chuàng)業(yè)課程體系的核心。創(chuàng)業(yè)課程體系必須要互相銜接，循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)合連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的就業(yè)企業(yè)實(shí)際情況，大部分的連鎖企業(yè)，特別是服務(wù)產(chǎn)業(yè)均在尋求全渠道的營銷策略（即線上線下的深度融合而非簡單的疊加），而學(xué)生除了需要掌握畢業(yè)的連鎖企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)和技能外，還要面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)、加盟等選擇，特別是對(duì)于線上銷售方式的選擇成了他們?cè)诰蜆I(yè)過程中必不可少的工作技能，而這些工作不是傳統(tǒng)的運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就可以完成，而是要在商業(yè)環(huán)境已經(jīng)變化的大潮中，尋求創(chuàng)新的商業(yè)經(jīng)營模式和經(jīng)營理念，才能在日益殘酷的社會(huì)競爭中保留核心競爭力。

2.研究內(nèi)容

研究將電子商務(wù)專業(yè)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)融合，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型虛擬商業(yè)環(huán)境為依托，結(jié)合目前已經(jīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源（如學(xué)生競賽、行業(yè)協(xié)會(huì)支持、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室和沙盤模擬軟件等），從入學(xué)初開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的建立，到企業(yè)文化的傳播；從專業(yè)學(xué)習(xí)開始階段加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；從專業(yè)最后的實(shí)踐提升階段開始以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，針對(duì)準(zhǔn)備或已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為他們提供支持與服務(wù)，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)路徑的不同階段均需要合理的選用行之有效的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)從無到有，再到經(jīng)營管理的全過程，在這一過程中來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)首先對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)：

（1）第一層次：將學(xué)生的培養(yǎng)層次劃分為意識(shí)層面、知識(shí)層面和能力層面；

（2）第二層次：將培養(yǎng)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)年，培養(yǎng)方式和培養(yǎng)手段按時(shí)間節(jié)點(diǎn)分層次遞進(jìn)；

（3）第三層次：將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分層次，根據(jù)不同培養(yǎng)層次的學(xué)生，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并提出了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容。

根據(jù)培養(yǎng)層次的不同，項(xiàng)目構(gòu)建了多層次、遞進(jìn)式的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

3.研究方法

第一，調(diào)查研究法：主要是通過相關(guān)院校已經(jīng)開展的對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，以及調(diào)查企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的主要因素，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵影響因素。

第二，資料收集法：采取問卷調(diào)查、訪談的方式，深入兄弟院校、班級(jí)、師生個(gè)體，對(duì)路徑的可行性進(jìn)行評(píng)估，并利用不同資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，查找矛盾問題所在，制定操作及實(shí)施方案；并通過網(wǎng)上文獻(xiàn)查閱國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

第三，學(xué)生實(shí)踐：通過對(duì)部分學(xué)生先使用、先適應(yīng)，而后帶動(dòng)和影響周圍學(xué)生群體接受此類行為方式。

第四，實(shí)證實(shí)踐法：本項(xiàng)目直接根據(jù)目前連鎖專業(yè)的學(xué)生在理論課之外的時(shí)間，按照該路徑進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

結(jié)論

高職經(jīng)管類學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新人格、發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、批判思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等層面，區(qū)別于工科類專業(yè)學(xué)生是對(duì)于技術(shù)、工藝等方面的創(chuàng)新。根據(jù)我院引入虛擬商業(yè)環(huán)境提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)來看，分層次遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐培養(yǎng)模式更為適合高職層次的學(xué)生，從入學(xué)初開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的建立，到企業(yè)文化的傳播；從專業(yè)學(xué)習(xí)開始階段加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；從專業(yè)最后的實(shí)踐提升階段開始以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，針對(duì)準(zhǔn)備或已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為他們提供支持與服務(wù)，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)模式的不同階段均需要合理的選用行之有效實(shí)踐方式和實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)從無到有，再到經(jīng)營管理的全過程，在這一過程中來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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