朱麗珍

【摘要】本文論述利用游戲拼音教學、趣味寫拼音、趣味拼音評比的教學法，有助于激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高課堂的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】趣味 拼音 教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0086-01

拼音教學是小學語文課堂的基礎內(nèi)容之一，是語文教學的重點內(nèi)容。有教學工作者表示，拼音教學的好壞直接關(guān)系到學生語文水平的高低，好的拼音教學方法可以有效提升教學效果。趣味教學法以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情為主，有效地調(diào)動學生學習的積極性，激活課堂教學氛圍。

一、游戲拼音教學

有些教師為了讓學生主動參與教學活動，強行要求學生上課時坐姿端正，專注于課堂，這對學生學習積極性造成了一定的影響，不利于拼音教學效果的提升。在小學語文教學中，教師需要按照學生的身心發(fā)展特點開展游戲教學。例如在拼音教學中，教師先在黑板上寫出將要學習的字母，然后讓學生根據(jù)字母形狀與生活中的事物進行聯(lián)想，再讓學生說出與字母形狀相似的物體。說出物體最多的學生可以上講臺利用身體或是器材，擺出與字母相似的形狀，如學生擺出字母“c”的形狀，其他學生大聲念“c”，或是自行模仿相似的形狀。又如在進行拼音插圖教學，學習韻母“b”時，教師在課前準備好“b”形狀的圖片，如勺子的圖片，教師讓學生仔細觀察勺子的圖片，讓學生一起讀“b”，將“b”與勺子聯(lián)系起來，從而便于學生記憶字母“b”。學生在觀察勺子的圖片時集中注意力，這時候教師讓學生學習字母“b”，形成形象記憶，可以極大地提升拼音教學的效率。在游戲教學中，學生主動參與到教學活動中來，加強拼音學習的趣味性，提升了小學語文拼音教學的有效性。

二、趣味寫拼音

在拼音教學過程中，學生除了學會讀拼音之外，還要會寫拼音。有些教師為了讓學生掌握拼音的寫法，采取布置多項拼音抄寫作業(yè)的方法。但學生對于枯燥的拼音抄寫作業(yè)并不感興趣，在拼音抄寫過程中往往不會用心抄寫，這就使得抄寫作業(yè)完全達不到應有的效果。針對這種情況，教師在“寫”拼音的教學中，也需要增加其趣味性，讓學生在拼音學習中獲得樂趣并加深記憶。教師可以根據(jù)學生的特點進行趣味教學，比如利用學生的形象思維進行拼音形狀的記憶，還可以利用學生好動的特性鼓勵他們進行拼音“創(chuàng)作”。例如在小學語文S版的拼音教學中，學習字母“m”時，讓學生都伸出手豎起手指，然后比劃字母“m”的形狀，看學生誰比劃得好對其進行鼓勵，并讓該學生到講臺上做示范。又比如在教學生學習字母“k”時，可以在課堂開展前準備好橡皮泥材料，然后在課堂教學中指導學生使用橡皮泥將字母“k”的形狀捏出來，通過這樣的教學方式，學生的動手能力得到了較好的培養(yǎng)，學生更加熟悉字母的形狀，能熟練地寫出字母。利用趣味寫拼音教學法，可以在很大程度降低學生寫拼音的枯燥感，使課堂充滿活力，對學生掌握拼音的拼寫有非常大的幫助。

三、趣味拼音評比

小學生好勝心強，常?？释玫狡渌说恼J可，重視別人對他的評價。教師在教學活動中，對學生做出好的評價可以提升學生的學習積極性，讓學生更加專注于課堂學習。在課堂教學完成后，教師可以根據(jù)學生的心理特點進行拼音趣味評比活動，例如學習完拼音字母“ɑ、b、c”之后，將學生每三人分為一組，給每小組的三位同學發(fā)3個字母牌，字母牌上分別寫上“ɑ、b、c”中的一個字母，學生在拿到字母牌之后，教師需告訴學生“當老師說ɑ時，拿到ɑ字母牌的同學舉手。同學在舉手之后，小組成員需要更換字母牌”，然后兩個小組進行比賽，教師說10次字母，舉手速度更快、更正確的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得小紅花，最后對獲得最多小紅花的小組進行嘉獎。這樣的教學活動，讓獲得最多小紅花的小組更加認真學習字母，而那些沒有獲得小紅花的小組也會更加努力。這樣教學，讓學生在拼音教學評比活動中有較高的比賽激情，并且對字母的記憶更加用心，有助于提升語文拼音教學效率。

在小學語文拼音教學中，教師要善于利用趣味教學法提高課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，通過對游戲拼音教學法、趣味寫拼音法、趣味拼音比拼的合理利用，提高拼音教學的有效性。

（責編 楊 春）