朱麗珍

【摘要】本文論述利用游戲拼音教學(xué)、趣味寫拼音、趣味拼音評比的教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】趣味 拼音 教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0086-01

拼音教學(xué)是小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有教學(xué)工作者表示，拼音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文水平的高低，好的拼音教學(xué)方法可以有效提升教學(xué)效果。趣味教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂教學(xué)氛圍。

一、游戲拼音教學(xué)

有些教師為了讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，強(qiáng)行要求學(xué)生上課時坐姿端正，專注于課堂，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響，不利于拼音教學(xué)效果的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展游戲教學(xué)。例如在拼音教學(xué)中，教師先在黑板上寫出將要學(xué)習(xí)的字母，然后讓學(xué)生根據(jù)字母形狀與生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，再讓學(xué)生說出與字母形狀相似的物體。說出物體最多的學(xué)生可以上講臺利用身體或是器材，擺出與字母相似的形狀，如學(xué)生擺出字母“c”的形狀，其他學(xué)生大聲念“c”，或是自行模仿相似的形狀。又如在進(jìn)行拼音插圖教學(xué)，學(xué)習(xí)韻母“b”時，教師在課前準(zhǔn)備好“b”形狀的圖片，如勺子的圖片，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察勺子的圖片，讓學(xué)生一起讀“b”，將“b”與勺子聯(lián)系起來，從而便于學(xué)生記憶字母“b”。學(xué)生在觀察勺子的圖片時集中注意力，這時候教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母“b”，形成形象記憶，可以極大地提升拼音教學(xué)的效率。在游戲教學(xué)中，學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性，提升了小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性。

二、趣味寫拼音

在拼音教學(xué)過程中，學(xué)生除了學(xué)會讀拼音之外，還要會寫拼音。有些教師為了讓學(xué)生掌握拼音的寫法，采取布置多項(xiàng)拼音抄寫作業(yè)的方法。但學(xué)生對于枯燥的拼音抄寫作業(yè)并不感興趣，在拼音抄寫過程中往往不會用心抄寫，這就使得抄寫作業(yè)完全達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對這種情況，教師在“寫”拼音的教學(xué)中，也需要增加其趣味性，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中獲得樂趣并加深記憶。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)，比如利用學(xué)生的形象思維進(jìn)行拼音形狀的記憶，還可以利用學(xué)生好動的特性鼓勵他們進(jìn)行拼音“創(chuàng)作”。例如在小學(xué)語文S版的拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)字母“m”時，讓學(xué)生都伸出手豎起手指，然后比劃字母“m”的形狀，看學(xué)生誰比劃得好對其進(jìn)行鼓勵，并讓該學(xué)生到講臺上做示范。又比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母“k”時，可以在課堂開展前準(zhǔn)備好橡皮泥材料，然后在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥將字母“k”的形狀捏出來，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的動手能力得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生更加熟悉字母的形狀，能熟練地寫出字母。利用趣味寫拼音教學(xué)法，可以在很大程度降低學(xué)生寫拼音的枯燥感，使課堂充滿活力，對學(xué)生掌握拼音的拼寫有非常大的幫助。

三、趣味拼音評比

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，常常渴望得到其他人的認(rèn)可，重視別人對他的評價。教師在教學(xué)活動中，對學(xué)生做出好的評價可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行拼音趣味評比活動，例如學(xué)習(xí)完拼音字母“ɑ、b、c”之后，將學(xué)生每三人分為一組，給每小組的三位同學(xué)發(fā)3個字母牌，字母牌上分別寫上“ɑ、b、c”中的一個字母，學(xué)生在拿到字母牌之后，教師需告訴學(xué)生“當(dāng)老師說ɑ時，拿到ɑ字母牌的同學(xué)舉手。同學(xué)在舉手之后，小組成員需要更換字母牌”，然后兩個小組進(jìn)行比賽，教師說10次字母，舉手速度更快、更正確的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得小紅花，最后對獲得最多小紅花的小組進(jìn)行嘉獎。這樣的教學(xué)活動，讓獲得最多小紅花的小組更加認(rèn)真學(xué)習(xí)字母，而那些沒有獲得小紅花的小組也會更加努力。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在拼音教學(xué)評比活動中有較高的比賽激情，并且對字母的記憶更加用心，有助于提升語文拼音教學(xué)效率。

在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要善于利用趣味教學(xué)法提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對游戲拼音教學(xué)法、趣味寫拼音法、趣味拼音比拼的合理利用，提高拼音教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 楊 春）