鄒翠宣

【摘要】本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從變式教學(xué)開始，不斷變換教學(xué)形式，從而使學(xué)生感到常學(xué)常新，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的愿望，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

變式教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）00A-0077-01

新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已然發(fā)生了很大的變化，但以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象仍然普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要主動改變傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，采用開門見山的授課方法，讓學(xué)生在動手操作中自主探究，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，真正讓數(shù)學(xué)課堂變得新鮮、有趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、變層層鋪墊為開門見山

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師普遍喜歡采取層層鋪墊的教學(xué)方法，這樣教學(xué)，雖然可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，但是在某種程度上也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。針對這種情況，教師應(yīng)逐漸改變層層鋪墊式的教學(xué)模式，采用開門見山的授課方式，讓學(xué)生直面問題，這樣教學(xué)指向明確，能夠真正激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。

如在教學(xué)人教版四年級下冊《升和毫升》這部分內(nèi)容時，多數(shù)教師在教學(xué)時都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，在學(xué)生對升和毫升有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上再展開新知的學(xué)習(xí)，這種按部就班的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。教學(xué)時筆者采取了直面問題的教學(xué)方法：教學(xué)一開始，筆者就把下面這組圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

在這種形象直觀的示意圖展示中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個杯子里裝的水是不一樣多的，同樣的，各個瓶子里裝的液體的多少也是不一樣的。此時，教師再從毫升的認(rèn)識與升的認(rèn)識展開教學(xué)。在這種直觀具體的教學(xué)中，學(xué)生對于升與毫升的認(rèn)識的學(xué)習(xí)勁頭也會更足，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

二、變指令操作為自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師為了完成自己預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，總是一個指令接著一個指令對學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)要求，在這一連串的教學(xué)指令下，學(xué)生根本沒有時間深入思考，完全是被老師牽著鼻子走。要想改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要給學(xué)生留出充足的時間與空間讓學(xué)生自主探究。

如在教學(xué)《5的乘法口訣》這部分知識時，有些教師在教學(xué)5的乘法口訣的推導(dǎo)時生怕學(xué)生不知道該如何操作，總是愛用指揮棒的形式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，即教師說一步，學(xué)生做一步，最后，學(xué)生雖然完成了乘法口訣的推導(dǎo)，但是這個操作過程更多的是學(xué)生按照教師的要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時，筆者充分放手給學(xué)生，讓他們自主探索5的乘法口訣的推導(dǎo)。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的乘法口訣的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教師再讓學(xué)生自主探索5的乘法口訣，有助于學(xué)生觸類旁通，自主完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

三、變關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，重視學(xué)生在課堂上掌握某種知識，學(xué)會計(jì)算方法，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和情感的關(guān)注，課堂教學(xué)形式單一、呆板、無趣。針對這種現(xiàn)狀，教師要根據(jù)教學(xué)需要，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在重要位置，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如在教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)加法》這部分內(nèi)容時，某些教師為了節(jié)省教學(xué)時間，或者是害怕學(xué)生把計(jì)算方法弄錯了，在課堂教學(xué)時往往愛采取傳統(tǒng)的下定義的方法進(jìn)行教學(xué)，然后再按照加法的計(jì)算步驟讓學(xué)生計(jì)算。這種重視學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方式很容易制約學(xué)生的積極性。因此，教師可以讓學(xué)生先按照自己的方法進(jìn)行計(jì)算，然后再把計(jì)算過程說一說。這樣教學(xué)，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生興致高漲，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種把關(guān)注知識的形成過程作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)，能讓學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識也就不再停留在機(jī)械的、生硬的、生搬硬套的認(rèn)識上，而是真正地有了自己的思想與真切認(rèn)知，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。

總之，教師要善于翻新課堂教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在寬松、愉悅的探究氛圍中習(xí)得新知、健康成長！

（責(zé)編 林 劍）