古金彬

【摘要】本文論述教師通過巧妙的導(dǎo)入，科學(xué)的指導(dǎo)，合理的拓展，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效導(dǎo)入

有效指導(dǎo) 有效拓展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0051-01

一直以來，初中化學(xué)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)活動參與度低等情況，學(xué)習(xí)效果并不理想，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性和自信心。為了有效改善這種情況，教師要采取一些有針對性的改進策略，帶領(lǐng)學(xué)生高效地開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一、有效導(dǎo)入，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)大門

在課堂學(xué)習(xí)活動一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就等于成功地邁出了化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。教師可以通過運用有效的教學(xué)工具和手段，巧妙地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，體現(xiàn)化學(xué)課程的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的知識內(nèi)容時，本課時教學(xué)目標是了解一氧化碳的毒性、可燃性和還原性，學(xué)會一分為二地看問題。在導(dǎo)入時，教師將一組關(guān)于一氧化碳中毒的圖片，通過投影儀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，上面明確標注出近年來由于一氧化碳中毒死亡的人數(shù)。借助形象直觀的圖片和數(shù)據(jù)，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對一氧化碳的毒性產(chǎn)生了深刻的印象。此時，教師運用恰當?shù)恼Z言導(dǎo)入：“同學(xué)們，造成這些人死亡的罪魁禍首就是今天我們要學(xué)習(xí)的主角之一——一氧化碳。這種物質(zhì)與我們熟悉的二氧化碳是‘同胞兄弟，作為碳元素的重要氧化物之一，它不僅有毒性，還有很多其他的性質(zhì)，下面我們一起來深入地學(xué)習(xí)并了解它。”在教師簡短有趣的導(dǎo)入語中，學(xué)生收獲了一些有用的信息，展開聯(lián)想，快速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有效指導(dǎo)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)過程

新課程標準雖然倡導(dǎo)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去探究化學(xué)新知識，但是教師的主導(dǎo)作用不容忽視，特別是在學(xué)習(xí)新知時，教師更要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究，訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，讓學(xué)生順利、高效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容時，教師借助一個小視頻，通過玻璃刀切割玻璃、石墨作鉛筆芯的對比，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“看了這個視頻后，如果說切割玻璃的金剛石與用來寫字的石墨是由相同物質(zhì)構(gòu)成的，你們相信嗎？”學(xué)生有些搖頭，有些因為之前了解過一些化學(xué)知識，也沒有太大的驚訝。“現(xiàn)在看來關(guān)于金剛石和石墨是不是同種物質(zhì)構(gòu)成，有兩種觀點，下面請大家分成兩大學(xué)習(xí)小組進行討論交流，闡述自己對這個問題的認識?！痹诮處煹闹笓]下，學(xué)生快速分組，紛紛結(jié)合自己原有的知識和理解，展開了激烈的討論。在這個基礎(chǔ)上，教師又適時地用PPT展示出了C60的立體圖形、金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生認真地觀察圖片，發(fā)現(xiàn)造成這幾種物質(zhì)性質(zhì)差別的主要原因是結(jié)構(gòu)不同。在教師的適時點撥和幫助下，學(xué)生快速地認識了這幾種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點和用途，并且初步理解了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的涵義。

三、有效拓展，強化化學(xué)學(xué)習(xí)效果

為了優(yōu)化初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在現(xiàn)有知識技能的基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行必要的拓展和延伸，豐富有用的信息，讓學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識的過程中夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“實驗室制取氧氣”時，教師讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，掌握實驗室制取氧氣的三種方法及原理，了解實驗所需要的試劑藥品、實驗裝置、收集和驗滿方法。在學(xué)生完成這些任務(wù)后，教師采取分組實驗的方法，讓學(xué)生一邊實驗、一邊討論、一邊記錄，發(fā)現(xiàn)問題小組同學(xué)一起解決。由于學(xué)生準備比較充分，在做通過過氧化氫溶液加入少量二氧化猛制取氧氣的實驗時比較順利。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流討論二氧化猛的作用：“同學(xué)們在做實驗的過程中是否有這樣的疑問：二氧化錳既不是反應(yīng)物，也不是生成物，那么它在這個實驗中究竟扮演了一個什么樣的角色呢？”問題引發(fā)了學(xué)生深層思考和熱烈討論，最終幫助學(xué)生對催化劑形成了正確的認知，豐富了學(xué)生的化學(xué)知識體系。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，為了真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動探究的熱情，進一步打造一個高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生用最少的時間實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多維度目標，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加卓有成效。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性研究》（立項編號：2015C088）階段性成果之一。

（責(zé)編 林 劍）