楊小容

摘要：多媒體技術(shù)作為一個(gè)新的教學(xué)手段，出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)課堂中我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，然而多媒體的優(yōu)勢(shì)在音樂(lè)課堂上起到了重要的作用，在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，還能提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。音樂(lè)教育如何在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂(lè)教學(xué)中值得研究的一項(xiàng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)；課堂

一﹑激活教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。它能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情境。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。在音樂(lè)教學(xué)中一般是通過(guò)學(xué)生的“聽”“看”“悟”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的效果。而這些必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，否則是難以完成的。因此擺在我們教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是“激發(fā)興趣”。若教音樂(lè)僅僅讓學(xué)生依賴于課本上的文字、符號(hào)、樂(lè)譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那只能把學(xué)生帶入枯燥無(wú)味的文字怪圈當(dāng)中，使學(xué)生逐漸失去想象中音樂(lè)對(duì)他們心靈的啟迪和感情的抒發(fā)。我們只有解決好“看”和“聽”這兩方面的問(wèn)題，使“看”和“聽”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用聲音和畫面的同步作用，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)音的感受，曲藝的理解，樂(lè)境的體驗(yàn)，以樂(lè)激情，動(dòng)情生悟，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。成功的課堂不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是調(diào)動(dòng)思維，探索求知的內(nèi)動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的唱、聽磁帶已經(jīng)感到了厭倦，學(xué)生注意力不容易集中，老師的教學(xué)也達(dá)不到好的效果。而多媒體充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫等等，輕而易舉的就能吸引孩子們的眼球，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行唱歌教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)省時(shí)增效.音樂(lè)欣賞課上，經(jīng)過(guò)多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。

二、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的注入式教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，極不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中使用，改變了這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在多媒體課件的引導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂(lè)趣的同時(shí)取得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，使他們?cè)诹私庖魳?lè)作品的背景、風(fēng)格、情緒的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。低年級(jí)《柳樹姑娘》一課的動(dòng)作創(chuàng)編，用多媒體課件展示青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥兒啼鳴的美麗春色，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥兒飛”等各有不同、富于童趣的舞蹈動(dòng)作，有效的提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)中，我從學(xué)生的日常感受出發(fā)，引導(dǎo)他們用耳熟能詳?shù)厣钪谐Ｒ姷穆曇魹樗{(lán)本，去創(chuàng)編出自己獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏。

三、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，使音樂(lè)形象更鮮明。

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透多媒體技術(shù)的教育，將多媒體計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生培養(yǎng)綜合能力為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。如老師在上課前準(zhǔn)備時(shí)，可以在畫面上有計(jì)劃、有藝術(shù)性地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)教材制作成像簡(jiǎn)單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者；師生之間是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。這是信息化社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師提出的新要求，也是音樂(lè)教師所富有的角色特征。音樂(lè)欣賞課中還有大部分的器樂(lè)欣賞，教師可能擅長(zhǎng)部分樂(lè)器、能演奏部分樂(lè)曲，但是不可能包羅萬(wàn)象，多媒體的立體包裝和多感光刺激這時(shí)可以幫大忙，更能吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體電腦的現(xiàn)代手段傳遞信息量大，圖像更加清晰美觀，多媒體電腦將圖、文、聲事先編好，鼠標(biāo)一點(diǎn)，眾多信息便可方便地進(jìn)行展示?；橄鬄樾蜗?，在音樂(lè)欣賞教材中有太多抽象的音樂(lè)素材，所跨越的時(shí)代、地域超出了學(xué)生的生活感知范圍，多媒體則可以將形象的圖、文服務(wù)于學(xué)生的交流感悟。

四、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的想象能力。一方面使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

如《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)———到池塘———拌嘴———回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段。還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面。第二遍，放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快、喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

多媒體課件做為現(xiàn)代教育信息的載體，將隨著音樂(lè)課程改革的進(jìn)程，更廣泛的運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，為音樂(lè)教學(xué)改革注入源源不斷的新動(dòng)力。