祝銀輝

創(chuàng)新可以說(shuō)是一個(gè)民族發(fā)展和存亡的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家進(jìn)步的關(guān)鍵。在落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育的這段時(shí)間里，需要關(guān)注對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，并且在其中加入豐富的、生動(dòng)的、靈活的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。想要提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，就需要首先發(fā)展和培養(yǎng)他們的思維能力水平。所謂思維能力，指的是具有獨(dú)創(chuàng)意義的、主動(dòng)性的思考方式。這種思考方式常?？梢悦撾x傳統(tǒng)思路的限制，并且最終得出新穎的見(jiàn)解和創(chuàng)新想法。因此，教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多種方法和形式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法和形成探究的規(guī)律，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，并且讓學(xué)生發(fā)展出強(qiáng)大的創(chuàng)新思維。

優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新精神一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境

相信每個(gè)人都知道，想要做成一個(gè)事情，就需要開(kāi)好頭。所以，教師必須加強(qiáng)關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)中的導(dǎo)入部分。利用生動(dòng)以及有趣新穎的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，并且把他們引入一個(gè)活潑有趣、美不勝收的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，我在講授新課之前，結(jié)合教材的特點(diǎn)，均以凝練、飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，新穎的、具體形象的道具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和求知欲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)《灰雀》時(shí)，我針對(duì)這篇教材的特點(diǎn)，決定從情入手，讓學(xué)生在情感中感知，在情感中體會(huì)，在情感中發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)伊始，我先用多媒體課件出示3只在樹(shù)上跳躍、戲耍的灰雀，配以清脆的鳥(niǎo)鳴聲，把學(xué)生帶入情境，展開(kāi)想象，體會(huì)灰雀的活潑、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。接著，隱去深紅色胸脯的灰雀，提出問(wèn)題：“深紅色胸脯的灰雀到底哪去了呢？你怎么知道的呢？這節(jié)課我們就帶著問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。”

這樣，質(zhì)疑的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，為充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力做了良好的鋪墊。

二、優(yōu)化自學(xué)，潛心讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

相信每個(gè)人都了解授之以漁和魚(yú)的故事，根據(jù)其中的道理，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的滲透以及傳遞，僅僅是讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容，效果并不好。最重要的還是傳授學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生才能逐漸地從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成會(huì)學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣性的獨(dú)立思考，而不是馬上求助自己身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，等等。給予學(xué)生豐富的自主探索和研究時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口并且發(fā)動(dòng)腦筋去探索新鮮的知識(shí)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以得到良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且發(fā)展出強(qiáng)大的自學(xué)和探究能力。一種有效的教學(xué)模式，可以培育出會(huì)創(chuàng)造并且懂得如何創(chuàng)造的學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要適時(shí)的滲透創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主探究的思路，讓學(xué)生習(xí)慣性的利用合作探究和自主思考探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能夠遵循規(guī)范性的思路和步驟開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，就可以獲得更強(qiáng)的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化。

如在教學(xué)《灰雀》第二部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，通過(guò)動(dòng)筆勾畫和感情朗讀來(lái)體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生按“理解詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子的方法”自學(xué)課文的第二部分，思考：灰雀到底哪去了？你怎么明白的？鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。這樣學(xué)生按照上述學(xué)法從男孩的語(yǔ)言變化及其行為中感受出灰雀是被男孩捉走的。有的學(xué)生說(shuō)：“男孩回話時(shí)的樣子很慌張，如果不是他抓走的灰雀，他不會(huì)這么害怕?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“男孩聽(tīng)了列寧的話，一副想說(shuō)又不敢說(shuō)的樣子，一定是他捉走了灰雀，否則他怎么知道灰雀沒(méi)有死？”還有的學(xué)生說(shuō)：“男孩那么肯定灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，說(shuō)明他一定知道灰雀的下落……”

這樣，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容和學(xué)法感知比較深刻，培養(yǎng)了思維的靈活性，為開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維潛能掃清障礙。

三、催化創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，是引起思維的第一步，人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能幫助學(xué)生克服思維定式，使人振奮，努力去尋找創(chuàng)新之路。教學(xué)設(shè)疑是語(yǔ)文教學(xué)中師生相互交流，展開(kāi)思維的常用途徑。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以有效地誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)有意的訓(xùn)練安排，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，去思考、去議論，利于已有知識(shí)去探求發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新思路，獨(dú)立、創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)事物，從而催化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育改革家卡爾·羅杰斯指出，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理的自由。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生有較多的溫暖和安全感，有助于學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。因此，教學(xué)中學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，我都努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)，正確處理。讓每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，樂(lè)于提問(wèn)，形成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這樣，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，使他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思考和探究的能力得到了提高。

四、培育創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供想象的空間

所謂的創(chuàng)造欲望，其中包含了創(chuàng)新思維的發(fā)展和培育、創(chuàng)新思維，這些都會(huì)伴隨著學(xué)生的聯(lián)想、幻想以及想象而產(chǎn)生。學(xué)生在自由的、漫無(wú)邊際的想象中，能夠感受到相關(guān)形象的生動(dòng)和鮮活，并且潛移默化地訓(xùn)練了自己的大腦機(jī)能水平，思路也變寬了，懂得自己需要積極地參與到活動(dòng)中，并且努力進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生的想象翅膀會(huì)越長(zhǎng)越寬，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操，掌握知識(shí)都很重要。

教師教學(xué)過(guò)程中要善于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助教學(xué)。

如教學(xué)《灰雀》的結(jié)尾部分，我通過(guò)簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人、人與自然的關(guān)系，從而鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文中的人和物，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生們真誠(chéng)地說(shuō)：“小灰雀，請(qǐng)你放心，我們?nèi)祟愂悄愕暮门笥?，你?huì)快樂(lè)自在地生活在大自然里?！薄傲袑?，你真了不起，你用自己的行為感染教育了小男孩?！?/p>

“小男孩，你知錯(cuò)能改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！边@些動(dòng)情的話語(yǔ)，使學(xué)生的想象豐富，思維活躍，突破了認(rèn)知局限，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

教師要端正教學(xué)思想，挖掘、研究教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用豐富多彩的教學(xué)形式和方法，來(lái)催化學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正把學(xué)生當(dāng)成具有潛能的生命體，使他們身心潛能得到充分、和諧地發(fā)展與提高。

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