房殿波

在初中化學(xué)課堂教學(xué)前設(shè)計出合理有效的前置性作業(yè)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)的重點，及時改進教學(xué)方法，同時也幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深知識的理解和應(yīng)用，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。對初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計及實施，提出分析建議。

初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計實施前置性作業(yè)顧名思義就是指在教師正式授課之前，將課程內(nèi)容提前以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，主動思考，加深學(xué)生對知識點的理解和領(lǐng)悟。如何更好地設(shè)計化學(xué)前置性作業(yè)，使學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識掌握得更加到位，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進行了簡要分析。

一、初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計的要素

初中化學(xué)前置性作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助，是一種嘗試性的小研究，與常規(guī)課后作業(yè)不同，基于學(xué)生自身知識水平和年齡特點開展，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各樣的化學(xué)奧秘。前置性作業(yè)在初中化學(xué)課程上應(yīng)用不同于傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)，不是簡單地看教科書、劃重點，而是將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生年齡特點、知識水平、心理規(guī)律等多個方面的要求綜合設(shè)計。因此，初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計需要注重以下幾點要素。

1.與學(xué)生的生活實際建立密切聯(lián)系

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對簡單淺顯，與生活實際聯(lián)系的比較緊密，前置性作業(yè)的設(shè)計可以充分體現(xiàn)化學(xué)在生活實際中的重要性，如酸堿反應(yīng)、氧化反應(yīng)等，在日常生活中很常見，便于學(xué)生觀察。同時能激發(fā)學(xué)生探索研究的好奇心，使學(xué)習(xí)任務(wù)深入學(xué)生內(nèi)心。

2.設(shè)計注重合理、開放有度

在設(shè)計初中化學(xué)前置性作業(yè)的時候，應(yīng)該以教學(xué)要求為前提，以教學(xué)內(nèi)容為載體，合理的展開創(chuàng)新，圍繞核心內(nèi)容做到開放有度，不脫離教材和課標的指導(dǎo)。除去古板硬性的要求，適當(dāng)開放，讓學(xué)生的思維和實踐都有充分發(fā)展的空間，使整個知識的獲取過程帶給學(xué)生快樂和自由的感覺。讓學(xué)生以喜歡的方式學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生個人水平差異劃分層次，設(shè)計不同的前置性作業(yè)要求，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過學(xué)生自身的努力去完成，改變一刀切的方式，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)化學(xué)課程的樂趣。

3.體現(xiàn)學(xué)科特色，重視科學(xué)探究

化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，將物質(zhì)劃分，帶領(lǐng)學(xué)生進入充滿奧秘的微觀世界，獨特的科學(xué)思維方式將學(xué)生引入抽象的領(lǐng)域，這門學(xué)科的特色逐漸滲透在前置性作業(yè)中，引領(lǐng)學(xué)生體會微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生獲取化學(xué)知識，認識客觀世界離不開科學(xué)探究，前置性作業(yè)在設(shè)計時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生動手能力和實踐能力。

二、不同類型的初中化學(xué)前置性作業(yè)如何設(shè)計

初中化學(xué)教材中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，包括理論知識、元素化合物知識、化學(xué)實驗等方面，不同的知識類型，需要設(shè)計不同的前置性作業(yè)。根據(jù)實際情況大致劃分為以下幾種：

1.理論知識課

理論知識類的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包含化學(xué)概念、化學(xué)知識記憶、常見化學(xué)規(guī)律和化學(xué)用語等，這些是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好化學(xué)素養(yǎng)的基石。設(shè)計好這類學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置性作業(yè)，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教學(xué)過程注重從整體考慮，把握本質(zhì)變化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，真正理解相關(guān)的知識點。

初中化學(xué)理論知識相對抽象，合理設(shè)計前置性作業(yè)，幫助學(xué)生理解。有時可以借助觀察體驗、動手參與等方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)現(xiàn)象，從形象的宏觀世界逐步進入抽象的微觀領(lǐng)域。例如，燃燒過程的變化，離子、原子、分子之間的產(chǎn)生和變化，可以借助圖片、動畫等方式來加深理解。

2.元素化合物知識

元素化合物知識貫穿在整個初中化學(xué)中，對這些知識的理解和掌握是進行化學(xué)實驗的前提。這方面的知識與生活實際聯(lián)系較多，教學(xué)過程易展開。對于氧氣、二氧化碳等氣體物質(zhì)的反應(yīng)變化，需要教師給予指導(dǎo)，理清知識之間的聯(lián)系，各種元素的特性需要記憶清楚，在各類反應(yīng)中的條件和變化形態(tài)都需要清楚。那些元素易爆炸，結(jié)合現(xiàn)實生活中遇到的現(xiàn)象，將元素之間的化學(xué)反應(yīng)準確地分析記憶，幫助加深知識印象。

3.實驗課

化學(xué)實驗是探究物質(zhì)之間反應(yīng)變化的直觀方式，將化學(xué)學(xué)科的特點以科學(xué)探究的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能幫助學(xué)生理解物質(zhì)反應(yīng)和變化形態(tài)，更有利于加深記憶，明確知識點，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如何充分發(fā)揮出實驗課的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力呢？本人認為教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛力，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實現(xiàn)過程，化學(xué)實驗對環(huán)境、溫度、計量和反應(yīng)時間等多個因素都有要求。要做到減少失誤，保證反應(yīng)條件，讓學(xué)生獲取準確的知識，學(xué)會獨自觀察和記錄，掌握實驗的關(guān)鍵點。引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討，自己動腦選用合適的反應(yīng)裝置和器材，將化學(xué)變化和反應(yīng)展示出來。

比如，燃燒試驗，引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，選取可燃物，考慮著火點和燃燒條件，引導(dǎo)學(xué)生用家庭常用物品進行試驗。讓學(xué)生在實際操作過程中理解化學(xué)知識，觀察化學(xué)反應(yīng)和條件變化之間的聯(lián)系，從實踐的角度出發(fā)，加深學(xué)習(xí)效果。

4.其他類型

對于習(xí)題和試卷類型的課程，或者是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計前置性作業(yè)，讓學(xué)生把握題目的重點和難點，結(jié)合日常事件，應(yīng)用化學(xué)知識，解決和處理實際問題。如滅火時，如何使用滅火器，什么樣的環(huán)境下應(yīng)用哪種類型和方式滅火，這些都是將教材中的化學(xué)知識發(fā)散應(yīng)用到生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

三、初中化學(xué)前置性作業(yè)有效實施的策略

保障前置性作業(yè)有效實施的策略可以從檢查方面入手，同時給學(xué)生作業(yè)完成的情況做出客觀評價。

1.初中化學(xué)前置性作業(yè)檢查方法分析

對前置性作業(yè)的檢查就是學(xué)生展示自己勞動成果的時刻。將自己思維和操作的過程與教師同學(xué)交流，分享各自的想法，信心十足的將前置性作業(yè)完成的過程和結(jié)果介紹給大家，不僅能加深教師對學(xué)生的了解，還有益于鍛煉學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。在自由展示的開放型課堂上，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于以學(xué)定教，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化教學(xué)的方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.初中化學(xué)前置性作業(yè)評價方法分析

對學(xué)生前置性作業(yè)的評價，不僅能及時地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生對前置性作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)激情。評價方式分為學(xué)生自己評價、教師點評、同學(xué)互評等。學(xué)生自我評價能夠看出學(xué)生自我認知的過程，展現(xiàn)對相關(guān)知識的了解程度，教師也能及時了解該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。幫助學(xué)生客觀的認識自我，及時的自我監(jiān)控和完善，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生互評有利于加深學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，大大地改善了教學(xué)效果。教師的點評是對學(xué)生的肯定，也是增強學(xué)生自信的良好方式，對于錯誤的地方，教師及時的指引和點撥，幫助學(xué)生歸正思路，加深知識理解。教師作為學(xué)生的幫助者，在點評的過程中，適時地給予學(xué)生啟發(fā)和解惑，對學(xué)生作業(yè)完成情況做出理性客觀的評價，使整個教學(xué)活動更加完善，促進學(xué)生思維進步，學(xué)習(xí)能力提高。

四、結(jié)語

合理地設(shè)計初中化學(xué)前置性作業(yè)，對于初中化學(xué)的課堂教學(xué)有很好的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛質(zhì)和興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生自我思維、自我肯定的水平。從實踐能力、化學(xué)知識的理解能力和化學(xué)課堂的教學(xué)效率等方面都得到全面提高。

參考文獻：

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