陳飛

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的情景化教育有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和身心健康發(fā)展都有著重要意義。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不斷變革創(chuàng)新，完善教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

情景化多媒體識(shí)字教學(xué)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提升，需要基于漢字的累積，而小學(xué)生對(duì)于漢字的積累主要來(lái)自于課堂上教師的教學(xué)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的識(shí)字水平有著直接的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，情景化的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著重要意義。

一、情景化教學(xué)概述

情景化教學(xué)即在教學(xué)理念中融入情景化教學(xué)思想，基于科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生個(gè)人的思想水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及具體學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合自身的教學(xué)能力，充分發(fā)揮想象力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生融入到有趣的情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，拉近師生之間的距離，建立融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施情景化教學(xué)方法的重要意義

1.有利于降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，漢字的生字、生詞數(shù)量巨大，學(xué)習(xí)起來(lái)又較為枯燥，給學(xué)生造成非常大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要靠學(xué)生“死記硬背”，不僅無(wú)法提高學(xué)生的理解能力，而且大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)中應(yīng)用情景化的教學(xué)模式，教師可以充分發(fā)揮自身想象力，采用既形象又生動(dòng)的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合成績(jī)。

2.有利于豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師仍舊單一的注重學(xué)生的成績(jī)，忽視小學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，從而很難做到對(duì)小學(xué)生思想品格和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)不單單是漢字的教學(xué)，更是對(duì)人生思想認(rèn)識(shí)和優(yōu)質(zhì)品格的培養(yǎng)，我們更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培提升，喚醒學(xué)生的情感世界，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的情景式教學(xué)，凸顯了教育方式的靈活性，不僅促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化提升，更是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，豐富學(xué)生精神世界和內(nèi)在情感的重要教學(xué)方式。

3.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景化教學(xué)，教師可以利用豐富的圖片、動(dòng)聽的音樂(lè)、豐富有趣的活動(dòng)、引人入勝的故事情節(jié)等進(jìn)行教學(xué)，這些情景能夠很好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生集中精力在新知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.完善教學(xué)方法的需要。一成不變的教學(xué)方法必然無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，多種形式的教學(xué)方法更有利于順利開展教學(xué)活動(dòng)，也是適應(yīng)學(xué)生不同需求的重要條件。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力汲取其他優(yōu)秀的教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷提高自身教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有不斷提高自己，才能順應(yīng)教育變革的新環(huán)境，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字情景化教學(xué)的具體方法

（一）在教學(xué)中模擬相關(guān)情景

在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，教師可以對(duì)相關(guān)的情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生走進(jìn)模擬情境中，通過(guò)切實(shí)的體會(huì)展開學(xué)習(xí)。目前仍有很多教師人為對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，通過(guò)重復(fù)的讀和寫加深記憶，這種想法就是教學(xué)的誤區(qū)，教師往往給學(xué)生布置幾十遍甚至跟多的書寫漢字的作業(yè)，這大大增加了學(xué)生的任務(wù)量，而且不能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的樂(lè)趣，反而成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。所以，作為教師我們應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)思想，多增加情景化教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。下面介紹兩種教學(xué)情景：

1.多媒體教學(xué)情景。識(shí)字教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但它離不開語(yǔ)言和寫作，結(jié)合語(yǔ)文的綜合特征，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情景展開教學(xué)。比如，在進(jìn)行《秋天的圖畫》教學(xué)時(shí)，教師先明確教學(xué)中需要掌握的幾個(gè)漢字，“麗”“波”“浪”“燈”，先讓學(xué)生閱讀文章，找出文中的生字，然后教師可以通過(guò)多媒體播放一些秋天景色的圖片，金色的麥田、紅色的蘋果、美麗的湖泊等，讓學(xué)生更深刻的理解文章，感受到秋天美麗的風(fēng)景，在愉悅的心情中學(xué)習(xí)新的漢字。

2.問(wèn)答教學(xué)情景。在教學(xué)中采用問(wèn)答的教學(xué)情景，能夠拉近師生的距離，提高課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀的基本情況，對(duì)學(xué)生提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己想象力和獨(dú)立思考的空間，從而提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

（二）在識(shí)字教學(xué)中融入語(yǔ)言訓(xùn)練

漢字因?yàn)閿?shù)量巨大，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度，但是掌握一定的規(guī)律就可以提高教學(xué)效率。漢字的讀音與字形有很大關(guān)系，充分結(jié)合漢字的音、形、義才能更好的認(rèn)識(shí)某個(gè)漢字。我們知道，漢字在不同的環(huán)境下有著不同的意義，從而有著不同的讀音，所以我們需要給學(xué)生講清楚具體的情境下漢字的意義，應(yīng)讀的讀音。這個(gè)過(guò)程難度大，需要有耐心，更需要有愛心，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛才能更好的做好教學(xué)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)上，我們可以編寫簡(jiǎn)單的情景劇，一個(gè)字在不同的情景下該讀哪種讀音，這樣就會(huì)更容易些，也更容易吸收記憶。

對(duì)漢字的掌握和理解的程度決定著語(yǔ)言表達(dá)的能力和效果，這兩者之間緊密相連，識(shí)字方法和語(yǔ)言訓(xùn)練的整合對(duì)于這兩者的發(fā)展有著不可替代的作用。兩者之間是相互作用的，缺一不可。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練需要舉一反三，需要不斷嘗試，所謂熟能生巧，多讀多練才能更好的運(yùn)用語(yǔ)言文字。語(yǔ)言的訓(xùn)練有很多方式，其中閱讀是非常重要的一種。閱讀不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文字的認(rèn)識(shí)，更能拓展學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)一些沒有學(xué)習(xí)的漢字，這樣在訓(xùn)練中不斷接觸新的漢字，不斷豐富自己的認(rèn)知水平，拓展個(gè)人的文字庫(kù)存，從而更快的提升學(xué)習(xí)效果。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)來(lái)源于生活，生活是知識(shí)的靈活性表達(dá)。在教學(xué)中，可以更多的聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的情景教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容大多與生活相關(guān)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)深刻理解生活的重要意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，小學(xué)語(yǔ)文課文《燕子》一文，在教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生布置討論的問(wèn)題，思考自己的生活中對(duì)小燕子的印象并發(fā)言。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活，思考自己平時(shí)生活中對(duì)燕子的觀察，講一些自己看到的有趣的故事，通過(guò)自己的敘述，可以讓學(xué)生積累更多的字、詞。

在進(jìn)行生字、詞的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)某一個(gè)字進(jìn)行思考，聯(lián)想生活中的畫面，從而加深記憶。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，學(xué)習(xí)“鮮艷”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行造句，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中鮮艷的衣服、鮮艷的紅領(lǐng)巾等，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)也鍛煉了造句能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)探討，我們知道情景化教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)注入了新的活力，在豐富教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大大提高了學(xué)生的積極性，為達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目的起了積極作用。情景化教學(xué)具有靈活性的特點(diǎn)，我們教師還應(yīng)當(dāng)不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好地服務(wù)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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