劉世英

隨著高中素質(zhì)教育改革的不斷深入和教育教學(xué)活動(dòng)的豐富化，高中課堂的開(kāi)展形式也得到了極大的改善，由傳統(tǒng)的以教師課堂講授和學(xué)生題海訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主發(fā)展為主體，以促進(jìn)學(xué)生思維模式創(chuàng)新為主要目的發(fā)展。高中語(yǔ)文課程作為課堂教學(xué)的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值，而故事思維作為一種新型的思維方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

故事思維語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值故事思維是在素質(zhì)教育改革過(guò)程中所發(fā)展起來(lái)的一種新型的教育方式，所采用的是以故事分享為主要方式的課堂教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)或者虛擬的故事來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)能力的提升。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的重要過(guò)程。而教師如何通過(guò)靈活的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣是我們需要重點(diǎn)思考的，故事思維通過(guò)讓教師或者學(xué)生分享自己生活中所接觸的故事來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從故事背后所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)容來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是一種效果極佳的方式。

一、故事思維在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

故事是我們每天生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻都在發(fā)生的事情，內(nèi)容豐富、形式多樣，可以是昨天做的一個(gè)美夢(mèng)，也可以是周末動(dòng)物園的一次經(jīng)歷，正是這樣豐富的故事才使得我們的生活變得更加美好。語(yǔ)文課堂作為高中課程教學(xué)中的基本形式，承擔(dān)著傳遞知識(shí)和引導(dǎo)能力發(fā)展的使命，在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，如何通過(guò)有效的方式來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的活力，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)收獲更多的能力和快樂(lè)是我們語(yǔ)文教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

我們經(jīng)?？吹?，一些高分的學(xué)生作文中會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些手法對(duì)生活中所發(fā)生的一些小小的故事進(jìn)行拋磚引玉式地應(yīng)用，從而使得作為讀上去更加具有吸引力，這其實(shí)就是我們所說(shuō)的故事思維，而這種故事往往是以學(xué)生生活的經(jīng)歷為藍(lán)本的。例如，小明星期天在電視上看到了一則關(guān)于一名學(xué)生攙扶老人過(guò)馬路受到學(xué)校表?yè)P(yáng)的事情，將這則現(xiàn)實(shí)的故事通過(guò)短短的幾百字進(jìn)行了形象的描述，結(jié)果贏得了同學(xué)和老師的大片掌聲，并從這則故事中體會(huì)到了社會(huì)道德和誠(chéng)信的重要性。

故事思維在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用形式是多樣的，我們可以在一些演講比賽或者講故事大賽中欣賞到學(xué)生各種各樣的故事，而從這些故事之中可以體會(huì)到學(xué)生的激情和對(duì)于學(xué)習(xí)的情趣，這些是傳統(tǒng)應(yīng)試教育所不能夠?qū)崿F(xiàn)的效果。

二、發(fā)揮故事思維在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中價(jià)值的路徑

既然故事思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中有如此重要的價(jià)值，那么我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中該采取怎樣的措施來(lái)加以利用呢？這是我們課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要探索和完善的。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察

高中階段是學(xué)生思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)于學(xué)生成人后的思維習(xí)慣和做事風(fēng)格有著重要的影響。通過(guò)故事思維可以培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)溝通的能力，增強(qiáng)其內(nèi)心的陽(yáng)光和激情。對(duì)于故事思維的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生用心去體驗(yàn)和觀察生活，通過(guò)對(duì)于自己生活過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)歷進(jìn)行重點(diǎn)思考和分析，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力，可以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)生的挖掘故事、分享故事的能力。

2.創(chuàng)造故事分享機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生的心中都有屬于自己的精彩的故事瞬間，教師需要做的就是為學(xué)生提供一種分享的機(jī)會(huì)。在課堂或者課外可以組織形式多樣的故事分享活動(dòng)，例如在講述關(guān)于親情的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享一下他們對(duì)于親情的理解和能夠支撐他這種理解的例子，這樣一方面，鍛煉了學(xué)生思維的邏輯性；另一方面，也提升了學(xué)生運(yùn)用生活片段來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

3.挖掘故事背后的內(nèi)容

故事是對(duì)人們生活中經(jīng)歷的直觀表述，在語(yǔ)言表述方面顯得更加通俗易懂，我們?cè)诜窒砉适碌耐瑫r(shí)收獲了快樂(lè)，但是故事的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)快樂(lè)本身，其背后還蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)和哲理，如通過(guò)親情故事的分享能夠啟發(fā)學(xué)生珍惜自己所擁有的親情，對(duì)于社會(huì)哲理故事的講述，則可以提升學(xué)生對(duì)于為人處事應(yīng)該注意的內(nèi)容的重視，這些才是故事分享所要達(dá)到的目標(biāo)，強(qiáng)化故事對(duì)于學(xué)生的教育意義。

4.對(duì)學(xué)生的故事思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)

故事思維作為一種新型的思維方式，所依據(jù)的就是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，而并不是每位學(xué)生都愿意將自己的故事進(jìn)行分享的，因此，教師在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要多注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多分享自己的經(jīng)歷，通過(guò)開(kāi)放式的課堂來(lái)提升學(xué)生的故事思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

故事思維注重將學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的故事通過(guò)“是什么”“為什么”“怎么做”的三步思維模式來(lái)進(jìn)行價(jià)值的挖掘和分享，從故事的講解中體會(huì)故事帶來(lái)的樂(lè)趣和價(jià)值，并能夠懂得任何選擇合適的途徑來(lái)提升自己的故事思維。