魏德文

所謂分層教學(xué)，指的是教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理解能力、知識水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為水平相近的群體，而且采用科學(xué)的分層教學(xué)策略，因材施教，促使每一個學(xué)生在課堂中都可以獲得相應(yīng)的提升。在小學(xué)數(shù)據(jù)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，教學(xué)課堂面向全體學(xué)生，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師應(yīng)面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都可以獲得良好的教育。為此，教師在小學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的原則，充分考慮學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都獲得提升。需要注意的是，傳統(tǒng)的班級授課制模式，教師無法顧及每一個學(xué)生，阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，教師在開展分層教學(xué)中，可以融入小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)分層教學(xué)與小學(xué)合作學(xué)習(xí)兩者的有機結(jié)合，保障小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、合作小組的創(chuàng)建

（一）層次化小組

教師在開展分層教學(xué)中，首要任務(wù)是合理的劃分小組，為此，教師應(yīng)在充分的考慮學(xué)生在性格特點、心理素質(zhì)、知識水平與理解能力等方面基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為A、B、C、D四個層次，引導(dǎo)小組內(nèi)部互相協(xié)作，小組間互相競爭，不僅可以強化師生、生生間的溝通與交流，更可以在班級范圍內(nèi)營造出一種互相合作，互相幫助的氛圍，讓班級內(nèi)的各個學(xué)生都獲得提升。

（二）設(shè)置管理角色

小組內(nèi)部應(yīng)選取相應(yīng)的學(xué)生，分別擔(dān)任組長、記錄員與小組監(jiān)督員等角色，采用分工的方式，明確小組成員的責(zé)任，增強學(xué)生的主人翁精神，促使小組成員為小組的榮譽爭光，積極的維護(hù)小組秩序，參與至學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的參與意識、服務(wù)意識與管理意識等。

（三）確定小組管理職責(zé)

按照小組管理不同的角色，相應(yīng)的制定不同管理職責(zé)。其中，組長的責(zé)任是組織組內(nèi)成員積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，加強對小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的監(jiān)督，并提供必要的幫助，組織成員針對于教師提出的問題展開熱烈的討論，匯總小組的成員的想法，分配成員進(jìn)行任務(wù)展示，為發(fā)言展示做好充分的準(zhǔn)備；記錄員的負(fù)責(zé)是在小組匯報的白板上記錄各個小組成員提出的討論意見，而后將以書面的形式匯總與反饋小組學(xué)習(xí)狀況。同時，小組中的各個角色，應(yīng)明確自身的職責(zé)，互相協(xié)作，營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮出小組的力量。

二、設(shè)置合理的競爭機制

（一）同層競爭

教師在教學(xué)活動中引入競爭機制時，應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，采用同層競爭方式，從而保障競爭的公平公正性，由于同層的學(xué)生旗鼓相當(dāng)，學(xué)生只有通過自身不懈的能力便可以獲得成功，為自己的小組贏得榮譽，該競爭方式優(yōu)勢在于在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時，激發(fā)學(xué)生的昂揚斗志。

（二）分層目標(biāo)

小組內(nèi)部各個層次成員都擁有自己的目標(biāo)，因此，針對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)相應(yīng)的提出不同要求，及時地肯定學(xué)生所獲得點滴成就。教師應(yīng)在全面認(rèn)識學(xué)生的真實水平基礎(chǔ)上，合理的制定目標(biāo)，要設(shè)置難易程度適中目標(biāo)，讓學(xué)生只要跳一跳，就可以夠得到目標(biāo)，設(shè)置難度較大的目標(biāo)，學(xué)生會因難以達(dá)到而內(nèi)心感到挫?。辉O(shè)置過于容易的目標(biāo)，對于學(xué)生毫無挑戰(zhàn)性，而科學(xué)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）組間競爭

教師與學(xué)生共同制定評比競賽的管理方式，制定可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，做好各組得分情況的記錄，并將其公布于記錄表格之上，定期的進(jìn)行評比。其中，評比過程中，只有小組成員整組都達(dá)到目標(biāo)，才可以獲得相應(yīng)的分值，例如，一是各組成員積極主動學(xué)習(xí)，互相溝通、交流與積極發(fā)言等；二是小組成員做好充分的課前準(zhǔn)備；三是小組各個成員認(rèn)真的訂正錯題與完成當(dāng)天作業(yè)等，凝結(jié)小組的各個成員，形成互相幫助、凝聚力強的小組合作風(fēng)氣，小組成員發(fā)揮自身的努力以贏得集體榮譽，同時，改正小組成員缺點，防止其影響小組的整體榮譽。除此之外，促使小組成員互相合作，AB層次的學(xué)生提供CD層學(xué)生必要的幫助，從整體上推動小組的進(jìn)步。

三、構(gòu)建合理的激勵機制

良好的激勵機制，是發(fā)揮小組效能的有力保障。因此，在競賽活動結(jié)束后，教師應(yīng)加快激勵機制的建立，以達(dá)標(biāo)分確定小組學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，針對于超過達(dá)標(biāo)分的小組，可給予額外的獎勵，該類獎勵方式促使每一個小組成員為獲得更多的獎勵與榮譽而齊心協(xié)力，共同努力。此外，教師可以按照月與周進(jìn)行定期的總結(jié)，針對于超過三次達(dá)標(biāo)次數(shù)的學(xué)生，可以將其評為一星小組，而后每個學(xué)期開展期末統(tǒng)計，針對于超出三星之上的小組，可以將其評選為優(yōu)秀小組。同時，根據(jù)全班評選與小組評選，從中評選出優(yōu)秀組長與進(jìn)步明星榮譽之星，相應(yīng)的給予先進(jìn)個人與全體成員一定的獎勵，并進(jìn)行拍照留影將其張貼在光榮榜之上，表彰學(xué)生積極的言行同時，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的追求。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中需要注意的幾點問題

首先，合作學(xué)習(xí)中非常重視小組成員的互動合作，因此，教師精心的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，且發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)認(rèn)知功能學(xué)習(xí)題，保障合作學(xué)習(xí)的有效性與高效性，調(diào)動每個學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生群體的共同進(jìn)步與發(fā)展。

其次，教師在出示學(xué)習(xí)題目后，應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，及時地針對于學(xué)習(xí)中存在困難學(xué)生給予必要的幫助，在輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中有困難學(xué)生時，應(yīng)重點使其掌握合作學(xué)習(xí)方式。例如，一是在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行獨立思考，理清楚思路；二是注意傾聽他人的發(fā)言；三是豐富與完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，教師在進(jìn)行組際交流過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍地發(fā)表意見與看法，為學(xué)生提供一個暢所欲言，各抒己見的平臺，達(dá)到以他人之長，補己之短的效果，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

最后，教師應(yīng)定期的輪換小組長，以免出現(xiàn)刻板化的組內(nèi)分工問題，確保小組學(xué)習(xí)面向班級內(nèi)全體學(xué)生，推動學(xué)生的全面進(jìn)步，教師應(yīng)經(jīng)常性的組織各種形式活動，以幫助鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，或者是通過開展小組對抗賽的形式，強化小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的提升具有重要作用，與此同時，應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開展利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于發(fā)揮出學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。因此，教師應(yīng)對此提高重視，在教師過程中融合小組合作方式，增強小組內(nèi)部的互助合作，促進(jìn)小組間的激勵競爭，采用有效的激勵機制，將各個層次學(xué)生的自主性、獨立性充分的發(fā)揮出來，貫徹落實分層教學(xué)方式，強化師生、生生間的交流互動，在班級范圍內(nèi)營造出互相合作，共同進(jìn)步的良好氛圍，促使每一個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

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