陳曉蓉

摘要：受到校本管理思想的影響，學校內(nèi)部管理的民主化不斷加快。如何理解學校與教師的新型關系開始成為學校管理者重新省視的問題，教師參與學校管理也逐步被提上日程。

關鍵詞：參與學校管理

一、幼兒園教師參與學校管理的概念

幼兒園教師參與學校管理就是指在幼兒園在管理學校資源過程中，教師以組織成員，投入自己的情智慧、情感參與學校管理，通過一定的方式，制定、表決、貫徹學校各種管理事務，間接或直接地對學校管理產(chǎn)生影響，發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以提高學校管理的效能和質(zhì)量。

二、幼兒園教師參與學校管理的意義

（一）有利于滿足教師自我實現(xiàn)的需要

依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，他將人的需要按由低到高的順序分為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要?？梢钥闯鋈酥挥谢镜纳钣辛吮Ｕ现螅瑑?nèi)心才會產(chǎn)生受尊重和自我實現(xiàn)的需要。那么幼兒園教師參與學校管理就是自我實現(xiàn)的需要。教師作為學校的成員，他們不能僅被理解為是從事教學工作的工具，而是學校建設和發(fā)展的主力軍，是實現(xiàn)學校管理目標和教育目標的主干力量。所以，在幼兒園管理中，應該讓教師積極參與到學校管理各項事務當中，使教師能深切地體會到學校的發(fā)展與自身的發(fā)展是密切相關，從而產(chǎn)生歸屬感和安全感；在參與過程中，通過參與幼兒園管理，教師感受到被任課、尊重，從而自我價值感得到很好地提升；在參與幼兒園決策達成后，教師則產(chǎn)生較強的成就感，從而自我實現(xiàn)的心理得到滿足。反之，隨著教師民主意識的提高，如果教師的自我實現(xiàn)的需要得不到滿足，他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造力將會受到嚴重的影響。

（二）幼有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造力

幼兒園完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵在于使教師的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)。然而激發(fā)幼兒園教師的創(chuàng)造力的方式方法是多樣化的，途徑之一就是是讓教師積極參與幼兒園管理。鼓勵幼兒園教師在參與學校管理，是對他們高度的精神激勵，有效地促進教師自我實現(xiàn)的需要，在自我實現(xiàn)需要的得到滿足后，就產(chǎn)生較強大的創(chuàng)造動機，從而更好地激發(fā)教師的潛能，工作熱情，增強創(chuàng)造力。

（三）有利于改善園方領導與教師之間的關系

事實上，在我國幼兒園管理中，園方領導和教師仍是嚴格的上下級關系，他們是管理者和被管理者的關系，這樣關系模式導致二者的關系變得越加緊張，同時很難報賬各項幼兒園工作的有效進行。但是，如果園方領導高度尊重教師，讓教師積極參與幼兒園教育管理工作，切實擴大教師參與學校管理的程度、范圍。那么在園方和教師共同參與管理的過程中，他們相互交換意見、交流思想，這樣不僅能提高協(xié)作能力，形成一種相互支持、諒解、合作的心理氛圍，而且能夠有效的改善他們之間的關系，從而更加優(yōu)化幼兒園的組織氛圍。

（四）有利于營造和諧融洽的人際環(huán)境

杜威提倡：“讓教師有機會充分地參與管理將不但會改變學校組織的本質(zhì)，而且還將改變教師和管理人員之間的關系的類型和性質(zhì)”。[1]幼兒園教師參與學校管理為園方領導、教師、工作人員之間提供了交流溝通與分享信息的平臺，通過溝通，形成協(xié)調(diào)一致的決策目標，從而產(chǎn)生一致認同的決策方案。由于在教師參與幼兒園管理過程中，教師與園方進行了交流，因此，更容易理解和認同學校的管理方案，從而在參與幼兒園管理過程中更認真、更專心。這樣有利于營造幼兒園和諧融洽的人際環(huán)境，優(yōu)化組織氛圍，增強凝聚力。

（五）有利于實現(xiàn)學校管理的科學化、高效化

1、有益于實現(xiàn)幼兒園管理的科學化

學校組織管理和決策是過程行為，在組織中任何人的能力都是有限的，這種有限性只有通過群體化來解決。一方面，由于每位教師有著不同層次的專業(yè)背景和個人經(jīng)驗。同時他們是幼兒園的一線教學工作者，對幼兒園教學工作相當熟悉，掌握大量的管理和教學信息。在這種情況下，教師正好可以彌補園長和園方管理人員技能的不足和大量信息的缺乏，減少自身能力的局限性和彌補自身素質(zhì)的缺乏。為了使幼兒園管理決策科學化、合理化，這就需要園長、園方管理者、教師共同參與幼兒園管理，用集體的力量來彌補個人的局限。另一方面，由于幼兒園教師具有一定的專業(yè)權(quán)威，因此在幼兒園管理過程中，尤其是在幼兒園制定相關的決策時，教師的參與能夠保障幼兒園決策質(zhì)量的正確性、方向性。如：制訂學校教學計劃、制定學校教學目標、安排幼兒課程、選擇幼兒教學方法等事項的決策，教師顯得更有發(fā)言權(quán)，由教師參與的決策比單靠幼兒園管理者制定的決策顯得更合理化、科學化。

2、有益于實現(xiàn)幼兒園管理的高效化

對于幼兒園而言，能有效實施科學的決策方案的根本保障就是教師參與學校管理。如果幼兒園教師無權(quán)參與學校管理，在園方管理者制定對教師自身利益有著間接或直接影響的學校決策時，他們不能提出自己的意見和想法時，隨會產(chǎn)生強烈的不公正感，往然而這種不公正感常常會被園方管理者忽視，從而使得學校決策效果不佳。反之，如果教師直接參與幼兒園管理過程與決策，在實施階段，他們便會主動承擔責任，自覺遵循決策方案的要求，盡可能地創(chuàng)造條件實現(xiàn)決策目標。幼兒園教師參與學校管理有利于教師對決策的理解和接受，有效地減少對立情緒。因此，幼兒園教師參與學校管理有利于減少決策執(zhí)行時的阻力，提升學校管理效率，更好地實現(xiàn)幼兒園決策的高效化。

參考文獻：

[1]陳如平.杜威論民主的教育管理[J].高等師范教育研究，2001（1）：58-62.

[2]蒲島郁夫.政治參與[M].解莉莉譯.經(jīng)濟日報出版社.1989.