王愛婷

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升閱讀教學(xué)的效果，豐富閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。探究了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展，具有積極的作用。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課改背景下教學(xué)方式創(chuàng)新改革的重要選擇。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生個人小組表現(xiàn)成績與小組成績掛鉤，能夠促進(jìn)學(xué)生積極與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也具有積極的促進(jìn)作用，符合時代對人才培養(yǎng)的要求，。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中要重視合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語文閱讀教育效果不是很理想，學(xué)生的閱讀能力和思維水平?jīng)]有得到顯著的提升，因此，需要對傳統(tǒng)閱讀教師模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，選擇一種新模式促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。而合作學(xué)習(xí)模式是在新課改后開始應(yīng)用于課堂教育中，合作學(xué)習(xí)模式在實踐中已經(jīng)證明其應(yīng)用效果顯著，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中選擇合作學(xué)習(xí)教育模式是教師應(yīng)該考慮的重點。另外，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教育中得到有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的語言能力和閱讀素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展，其應(yīng)用的意義是顯著的。

我們知道語文教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力，提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用并理解語言，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。顯然，在語文教育中，要實現(xiàn)教育的目標(biāo)必須要加強(qiáng)閱讀實踐環(huán)節(jié)教育，使學(xué)生能夠親自參與閱讀實踐體驗，這樣，學(xué)生才能領(lǐng)悟到文本中語言文字所表達(dá)的含義。對于小學(xué)生而言，在文本閱讀過程中會有不理解，不明白的地方，這是由于學(xué)生思維局限性所決定的。而要打破這種思維的局限性，學(xué)生就需要合作完成閱讀任務(wù)，學(xué)生之間需要分享自己的閱讀體驗，分享自己的閱讀心得，這樣，個體學(xué)生的就能在合作討論中完成對文本的語言內(nèi)容有效理解。因此，可以說合作學(xué)習(xí)是解決學(xué)生閱讀中存在問題的重要方式，通過合作學(xué)習(xí)能夠化解學(xué)生的閱讀障礙，使學(xué)生對文本進(jìn)行深入的多面的理解，能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。在合作中，學(xué)生需要交流，需要表達(dá)，這樣，學(xué)生的語言交流表達(dá)能力也能夠得到有效的提升。合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維認(rèn)識水平，使學(xué)生的知識更為豐富。另外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了合作的重要性，學(xué)生能積極參與合作交流，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也具有積極的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組角色分工，做好學(xué)生引導(dǎo)工作

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，就需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，通過合作分工學(xué)生才能有效開展小組活動，才能通過閱讀活動學(xué)習(xí)語文知識，通過交流活動豐富自己的直接經(jīng)驗，實現(xiàn)有效的發(fā)展。在小組內(nèi)部，要設(shè)置不同的角色，如組長、紀(jì)律員、協(xié)調(diào)員，信息收集員，成果展示員，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇適合自己的角色開展學(xué)習(xí)，以保障在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有事可做，都能充分發(fā)揮自己的作用和價值。

另外，教師還需要做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，教師要改變自己的傳統(tǒng)課堂權(quán)威者形象，能夠以平等的身份加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中去，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)識的發(fā)展。只有教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，有效激勵，才能提升每一個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，才能使每一個學(xué)生都能積極投入到文本閱讀的合作活動中去，不斷獲得新知識，新體驗，從而獲得有效的發(fā)展，

2.利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，語文閱讀教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。采用合作學(xué)習(xí)法可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。只有學(xué)生有了閱讀的興趣，就會養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的在閱讀實踐中，審美能力和意識，認(rèn)知能力都能得到發(fā)展，學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)也能得到有效的提升，因此，教師必須要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，利用合作學(xué)習(xí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視利用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，一篇文章，里面有很多生字詞。學(xué)生不理解，這樣，學(xué)生就會有較大的閱讀障礙，學(xué)生閱讀的積極性就不高。這時，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生分工合作向解決這個問題，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，就可以解決掉閱讀的攔路虎，這時學(xué)生閱讀文本的自信就會增加，閱讀的興趣也能得到培養(yǎng)。

再如，閱讀過程可以實現(xiàn)合作。很多學(xué)生都有這樣的體會，他們對文本閱讀不感興趣，讀著讀著，就不想讀了，學(xué)生個人閱讀動力不足。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行文本閱讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的溝通與交流，使學(xué)生明白文本大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生可以選擇自己閱讀，也可以選擇同桌之間互相閱讀，互相評價，小組成員之間也可以分角色進(jìn)行閱讀。通過多種方式可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生對文本的大概內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和把握。在合作實踐中，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展。

3.利用合作學(xué)習(xí)深入研究文本重點內(nèi)容

小學(xué)階段，有很多學(xué)生讀書的目的性不強(qiáng)，他們讀書的能力不足，難以對文本進(jìn)行深入理解和認(rèn)識。這就需要教師能夠做好引導(dǎo)工作，在小學(xué)語文教育中，教師要針對文本重點內(nèi)容，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論，解決問題，以有效把握文本的重點內(nèi)容，理解文本的精華之處。利用合作學(xué)習(xí)可以得到有效解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)識的發(fā)展。

在學(xué)生合作探究文章重點內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多總結(jié)，使學(xué)生在討論總結(jié)中，思想認(rèn)識不斷豐富，思維得到發(fā)展。這樣，精彩課堂就可以在這個過程中生成。另外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ξ谋局攸c內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生也會克服漫無目的地看書讀書習(xí)慣，在合作談?wù)撝?。文章重點內(nèi)容得以解決，學(xué)生的溝通、理解、合作能力也能得到有效的發(fā)展。因此，在研究文本重點內(nèi)容的時候，教師要一改往日的講解重點的方式，要針對文本重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教育效果的不斷提升。

4.利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

在文本內(nèi)容總結(jié)中，也可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，比賽哪組學(xué)生對文本內(nèi)容總結(jié)的最到位，最完整，以這種方式促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，積極思考，積極歸納文本各部分的內(nèi)容。其實，小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，即使他們能夠大聲地把內(nèi)容讀出來，但他們沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讀完之后，往往學(xué)生不明白自己在讀什么。而利用合作學(xué)習(xí)的方式可以解決這種問題。教師根據(jù)文本內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在最后，進(jìn)行文本內(nèi)容總結(jié)。那組學(xué)生總結(jié)的完整，內(nèi)容準(zhǔn)確，教師就要對該小組成員進(jìn)行集體表揚，對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行表揚，通過這種方式激發(fā)學(xué)生合作的積極性。這樣，學(xué)生就可以學(xué)會讀思結(jié)合，學(xué)生可以在閱讀中解決一個個問題，學(xué)生的綜合理解總結(jié)文本內(nèi)容的閱讀能力可以得到有效地發(fā)展。

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