寫作素材源自生活，來自身邊。小作者能選擇自己的親身經歷作為寫作材料，毫無遮掩地寫出了自己遇到困難時的沮喪和成功背后付出的努力。但習作也露出了在行文表達中不該出現的問題：

1.寫作目標不明確。你為什么要寫這篇習作？你要表達什么樣的思想情感？要達到什么樣的啟示效果？這些寫作前都要計劃。這篇習作沒有寫出自己要寫的用意、要發(fā)出什么樣的心聲，自然就不能從整個故事或某個情節(jié)中讓別人和自己受到教育，明白一定的道理。

2.敘事籠統(tǒng)。習作從開頭到結尾敘事平平淡淡，沒有曲折的情節(jié)，重復著同樣的語言。沒有生動、具體的細節(jié)描寫和大膽的心理活動，整個敘述像在記流水賬，不能打動讀者的心。

3.詳略安排不恰當。習作內容敘述該詳就詳，該略就略，詳略有度才能使習作更生動形象。易理解，內容豐富，充滿情趣，話已說完，但能讓人回味無窮。這篇習作沒有做到讓讀者對學騎車的經過詳細了解，不能體會到小作者學騎車時遇到的困難，去分享取得成功后的快樂。

4.習作的結構不緊密。整篇習作敘事不連貫，過渡不自然，沒有整體之感。例如：第一自然段到第二自然段的過渡，兩段之間毫無關系，應修改，添加一定的銜接語言。