解 超,張 軍,曲安然,喬 麗,孫立國(guó)
(1.遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院,遼寧 大連 116029;2.遼寧省大連市第八中學(xué),遼寧 大連 116021;3.遼寧省大連市足球運(yùn)動(dòng)學(xué)校,遼寧 大連 116019;4.遼寧省大連市第四十二中學(xué),遼寧 大連 116001)
選材視角下青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)的模糊評(píng)價(jià)模型研究
解 超1,張 軍1,曲安然2,喬 麗3,孫立國(guó)4
(1.遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院,遼寧 大連 116029;2.遼寧省大連市第八中學(xué),遼寧 大連 116021;3.遼寧省大連市足球運(yùn)動(dòng)學(xué)校,遼寧 大連 116019;4.遼寧省大連市第四十二中學(xué),遼寧 大連 116001)
在《英足總青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、層次分析法和模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)法,對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重賦值,構(gòu)建青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)選材的評(píng)價(jià)模型,對(duì)模型的6個(gè)維度進(jìn)行權(quán)重賦值,并結(jié)合模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行運(yùn)算。研究結(jié)論:青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)模型的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重具有較高的一致性,模型具有良好的效標(biāo)效度;模型能對(duì)測(cè)試球員的整體水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),同時(shí)也能對(duì)單一球員的臨場(chǎng)表現(xiàn)分值進(jìn)行圖形化表達(dá);青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)模糊評(píng)價(jià)模型能為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員選材提供一套可靠的選材評(píng)價(jià)工具。
青少年足球運(yùn)動(dòng)員 ;臨場(chǎng)表現(xiàn) ;運(yùn)動(dòng)員選材 ;模糊數(shù)學(xué)模型
模糊綜合評(píng)價(jià)是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理,將一些邊界不清、不易定量的因素定量化,從多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)事物隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種方法[1]。由于評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)等級(jí)劃分往往具有一定的模糊性,因此,采用模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)于客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)合理可靠[2]。模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方 法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)評(píng)價(jià)、競(jìng)技能力評(píng)價(jià)和跑動(dòng)能力評(píng)價(jià)等多個(gè)體育研究領(lǐng)域[3-10]?,F(xiàn)階段,我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系中,主要以教練員主觀評(píng)價(jià)的方式從有球進(jìn)攻、無(wú)球進(jìn)攻、盯人防守和區(qū)域防守4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)球員的臨場(chǎng)表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)模式指標(biāo)過(guò)于單一,不能夠全面地評(píng)價(jià)球員在場(chǎng)上的表現(xiàn),而且主觀評(píng)價(jià)易受教練員個(gè)人因素的干擾,容易造成選材失敗,導(dǎo)致人才流失。因此,本研究將國(guó)外較為成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型相結(jié)合,用于評(píng)價(jià)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn),將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更加有利于處理青少年球員的臨場(chǎng)評(píng)價(jià)中的多指標(biāo)因素、模糊性以及主觀判斷誤差等問(wèn)題。研究在《英足總青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法重新構(gòu)建我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)模型,希望該模型能夠?yàn)槲覈?guó)足球運(yùn)動(dòng)員選材提供一個(gè)更加合理準(zhǔn)確的選材評(píng)價(jià)工具。
1.1 研究對(duì)象以青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)的模糊評(píng)價(jià)模型為研究對(duì)象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)和Web of Science搜索引擎,以“足球運(yùn)動(dòng)員選材”、“臨場(chǎng)表現(xiàn)”、“模糊數(shù)學(xué)模型”、“Fuzzy Method”以及“Comprehensive Evaluation Method”為中英文關(guān)鍵詞,共收集中英文文獻(xiàn)64篇,包括中文文獻(xiàn)44篇、英文文獻(xiàn)20篇,為研究開(kāi)展提供理論依據(jù)。
1.2.2 專(zhuān)家訪談法 研究過(guò)程中,對(duì)遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院多年從事足球訓(xùn)練及體育教學(xué)領(lǐng)域的6名專(zhuān)家及大連市足球協(xié)會(huì)的校園足球教練員15人進(jìn)行了訪談,其中學(xué)校專(zhuān)家包括教授2人、副教授4人;同時(shí),教練員包括A級(jí)教練員2人、C級(jí)教練員6人、D級(jí)教練員7人。訪談的目的主要是請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)研究采用的《英足總青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》[11]測(cè)量指標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行權(quán)重賦值。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 選取大連市204名青少年足球后備人才作為實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象,其中男性后備人才132人、女性后備人才72人。研究樣本年齡段為10~14周歲,U12組共有研究樣本120人,其中男子運(yùn)動(dòng)員84名(11.41±0.44周歲)、女子運(yùn)動(dòng)員36名(11.26±0.51周歲);U14組樣本共84人,其中男子運(yùn)動(dòng)員48人(13.54±0.33周歲)、女子運(yùn)動(dòng)員36人(13.67±0.42周歲),參與測(cè)試球員的場(chǎng)上位置不包括守門(mén)員。實(shí)驗(yàn)分為模型的評(píng)價(jià)應(yīng)用測(cè)試和效標(biāo)效度檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),選取教練員中的10人(A級(jí)教練員2人、C級(jí)教練員4人、D級(jí)教練員4人)參與模型的應(yīng)用測(cè)試及效度檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間為2016年9月,模型的評(píng)價(jià)應(yīng)用測(cè)試和效標(biāo)效度檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,10名教練員分為2組同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察,其中5名教練員采用本研究開(kāi)發(fā)的模型進(jìn)行評(píng)價(jià),以檢驗(yàn)?zāi)P偷挠行?;另?名教練員為1組采用主觀評(píng)價(jià)的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主觀評(píng)價(jià)的結(jié)果將作為效標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)P偷男Ф取?/p>
1.2.4 層次分析法 層次分析法(AHP)是一種從系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)出發(fā),將定量和定性相結(jié)合的分析方法,層次分析法屬于運(yùn)籌學(xué)系統(tǒng)分析理論范疇,具有理論上的完備性、結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性以及處理問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)[12]。層次分析法將解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素進(jìn)行分解,并將評(píng)判者的主觀判斷進(jìn)行量化,將人的思維過(guò)程層次化、數(shù)量化,為分析和決策提供量化的依據(jù)[13]。專(zhuān)家訪談問(wèn)卷采用9點(diǎn)測(cè)量標(biāo)尺,通過(guò)對(duì)2個(gè)變量之間的重要程度的成對(duì)比較對(duì)變量權(quán)重進(jìn)行賦值。
1.2.5 模糊綜合評(píng)價(jià)法 用模糊數(shù)學(xué)的方法對(duì)模糊不清的體育現(xiàn)象或社會(huì)其他現(xiàn)象進(jìn)行綜合評(píng)定,對(duì)一些模糊概念進(jìn)行正確的分析判斷,從而科學(xué)地找出用數(shù)量表達(dá)的恰當(dāng)方法,這種方法稱(chēng)為模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法[14]。研究運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)模型對(duì)青少年球員的臨場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1)將青少年足球運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)設(shè)為指標(biāo)集,教練員對(duì)球員的評(píng)語(yǔ)設(shè)為評(píng)價(jià)集,確定各指標(biāo)權(quán)重及隸屬向量后,獲得模糊判斷矩陣;2)將模糊判斷矩陣與因素權(quán)向量進(jìn)行模糊運(yùn)算和歸一化處理,得到最終評(píng)價(jià)結(jié)果。
1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 運(yùn)用SPSS 21.0版本和EXCEL 2007對(duì)指標(biāo)權(quán)重值、一致性系數(shù)以及模糊評(píng)價(jià)矩陣進(jìn)行分析運(yùn)算。
2.1 英足總青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容2007年英格蘭足球總會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“英足總”)發(fā)布了《英足總青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)英足總所轄俱樂(lè)部的U15以下青少年兒童運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行選材評(píng)價(jià)?!队⒆憧偳嗌倌陜和闱蜻\(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)今已經(jīng)被英國(guó)足球俱樂(lè)部廣泛應(yīng)用,該標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用已經(jīng)被證實(shí)具有較高的信度和效度[15]?!队⒆憧偳嗌倌陜和闱蜻\(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》共包含6個(gè)評(píng)價(jià)維度,分別為:個(gè)性與態(tài)度、理解能力、技術(shù)、速度、身體素質(zhì)和比賽效率。本研究將該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為本研究模型的基本指標(biāo),模型共包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo),專(zhuān)家訪談結(jié)果一致認(rèn)為,模型引入的指標(biāo)及其內(nèi)容具有合理性,可以應(yīng)用于我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中。
2.2 青少年運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)模型指標(biāo)的賦權(quán)權(quán)重是用來(lái)衡量某一指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的作用大小的數(shù)值,是表示各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)重要性的百分比[16]。評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重賦值首先要根據(jù)專(zhuān)家訪談結(jié)果建立判斷矩陣,權(quán)重賦值判斷矩陣為:A=(Aij)n×n。
在判斷矩陣中,Aij表示指標(biāo)i和指標(biāo)j對(duì)于研究目標(biāo)的重要程度,求出矩陣的特征向量后,將矩陣中各元素進(jìn)行按列歸一化處理:,其中i,j=1,2,……,n。
專(zhuān)家在進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重判斷時(shí),由于受主觀認(rèn)識(shí)多樣性和客觀事物復(fù)雜性的影響,極有可能出現(xiàn)判斷不一致的情況,因此,在進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重賦值以后,還應(yīng)對(duì)判斷矩陣結(jié)果的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)[17]。判斷矩陣的最大特征根為λmax及一致性指標(biāo)CI。其中,,(AW)i表示向量AW的第i個(gè)元素;
判斷矩陣的CI值與同階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI之比稱(chēng)之為隨機(jī)一致性比率CR值:。青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)模型的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)權(quán)重以及一致性比率CR值見(jiàn)表1。
表1數(shù)據(jù)顯示,在一致性評(píng)價(jià)中,當(dāng)CR值等于0時(shí),判斷矩陣為完全相關(guān)矩陣;當(dāng)CR值小于0.1時(shí),判斷矩陣為滿(mǎn)意一致性矩陣;當(dāng)CR值大于0.1時(shí),判斷矩陣不具有一致性[17]。因此,本研究一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的CR值均具有較高的一致性,專(zhuān)家對(duì)于指標(biāo)的權(quán)重值判斷較為一致,指標(biāo)權(quán)重的分配合理,具有較高的評(píng)價(jià)者間信度,可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行應(yīng)用。
一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重集為:A={0.14,0.16,0.21,0.15,0.1 2,0.22}。
二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重集為:A1={0.18,0.27,0.10,0.20, 0.11,0.14};A2={0.38,0.33,0.29};A3={0.54,0.46};A4={0.37,0.46};A5={0.52,0.21,0.27};A6={1}。
2.3 模糊數(shù)學(xué)模型的建模及運(yùn)算在運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),首先要把被評(píng)價(jià)事物所包含的各個(gè)因素視為一個(gè)集合U;將所評(píng)價(jià)事物所用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)視為一個(gè)評(píng)價(jià)集合V。研究將青少年足球運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)設(shè)為集合U,將教練員對(duì)球員的評(píng)價(jià)集設(shè)為V,U和V為2個(gè)限論域集,表達(dá)式為:U={u1,u2,u3,……,un} V={v1,v2,v3,……,vn}。
表1 指標(biāo)權(quán)重賦值及CR值一覽
青少年足球運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)集U中包含6個(gè)因素,其中u1為個(gè)性與態(tài)度,u2為理解能力,u3為技術(shù),u4為速度,u5為身體素質(zhì),u6為效率。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)集U的表達(dá)式為:U={u1,u2,u3,u4,u5,u6}。二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)集表達(dá)式為:u1={u11,u12,u13,u14,u15,u16};u2={u21,u22,u23};u3={u31,u3};u4={u41,u42};u5={u51,u52, u53};u6={u61}。
將教練員對(duì)球員在比賽中的表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)設(shè)為有限論域集合V,評(píng)語(yǔ)集中包括:非常好、好、一般、差、非常差,V的表達(dá)式為:V={v1,v2,v3,v4,v5}。
評(píng)語(yǔ)集V中5個(gè)因素v1、v2、v3、v4、v5根據(jù)其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)段進(jìn)行賦分:v1為非常好,分值為100~90分;v2為好,分值為89~80分;v3為一般,分值為79~70分;v4為差,分值為69~60分;v5為非常差,分值為59分以下。
指標(biāo)集U和評(píng)語(yǔ)集V的模糊子集為R,R表示集合U到集合V的模糊關(guān)系,R可以用隸屬函數(shù)R(U,V)的矩陣來(lái)表示:
為了反映出集合U中各因素的重要性程度,對(duì)每一個(gè)因素分配一個(gè)對(duì)應(yīng)的權(quán)數(shù)ai(i=1,2,3,……,m),并且0≤ai≤1。A就是由各個(gè)因素的權(quán)重所組成的一個(gè)模糊集合,集合中a1到an所對(duì)應(yīng)的“權(quán)”數(shù)值全部相加和等于1,A的模糊矩陣可以表示為:A=(a1,a2,a3,…,an)。
向量B是集合R將集合U的模糊子集A映射到集合V上的一個(gè)模糊子集,向量B就是評(píng)判集V對(duì)因素集U的說(shuō)明集[18]。向量B公式為:
評(píng)分矩陣為:
2.4 青少年運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型在選材中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究對(duì)204名研究樣本的比賽臨場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),將研究樣本分為U12和U14共2個(gè)組別。其中,U12組的比賽形式為7人制小場(chǎng)地比賽,比賽時(shí)間60min;U14組的比賽形式為11人制比賽,比賽時(shí)間90min,評(píng)價(jià)對(duì)象為場(chǎng)上守門(mén)員之外的所有球員。模型評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表2。
表2中數(shù)據(jù)顯示,模型對(duì)4組球員分別進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠非常直觀地體現(xiàn)出球員在比賽中表現(xiàn)的差異,可以為教練員進(jìn)行選材提供依據(jù)。同時(shí),模型能夠?qū)⒍辔唤叹殕T的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行歸一匯總,結(jié)果更加客觀,防止個(gè)別教練員對(duì)球員的主觀評(píng)價(jià)偏倚所導(dǎo)致的選材失敗。
2.5 球員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的圖形表達(dá)青少年足球運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)模型的另一項(xiàng)評(píng)價(jià)功能是能夠?qū)€(gè)別球員的表現(xiàn)以圖形化的形式表達(dá)出來(lái)。評(píng)價(jià)模型的表達(dá)圖形為六邊形,六邊形每個(gè)頂點(diǎn)代表1個(gè)指標(biāo)維度,六邊形中心點(diǎn)至每個(gè)頂點(diǎn)的距離代表每個(gè)維度的滿(mǎn)分100分,6個(gè)維度所構(gòu)成的六邊形面積代表被評(píng)價(jià)球員的臨場(chǎng)表現(xiàn)得分,能夠直觀地評(píng)價(jià)球員場(chǎng)上的綜合表現(xiàn)(圖1)。圖形化表達(dá)能夠使教練員更加直觀地了解個(gè)別球員在場(chǎng)上表現(xiàn)情況,便于教練員分析球員的特點(diǎn),為運(yùn)動(dòng)員選材提供可靠的直觀分析依據(jù)。
圖1 單一球員的各項(xiàng)臨場(chǎng)表現(xiàn)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果示意
表2 運(yùn)用模型進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果
2.6 評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的效度檢驗(yàn)采用效標(biāo)法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的信度進(jìn)行檢驗(yàn)。效標(biāo)法是通過(guò)計(jì)算主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)性對(duì)評(píng)價(jià)模型的效度進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方 法[7]。在球員進(jìn)行比賽時(shí),將10位教練員分成2組:第1組采用評(píng)價(jià)模型對(duì)球員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,第2組采用主觀評(píng)價(jià)的方法對(duì)球員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。主觀評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則與模型采用的最后評(píng)分規(guī)則相同,分為5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí):A為90分以上,B為80~89分,C為70~79分,D為60~69分,E為59分以下。將2組教練員的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析,U12男子組模型與教練員評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.74(P<0.01),U12女子組模型與教練員評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.69(P<0.01),U14男子組模型與教練員評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.71(P<0.01),U14女子組模型與教練員評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.79(P<0.01)。主客觀評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到較高的相關(guān)水平,說(shuō)明評(píng)價(jià)模型對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)具有較高的效標(biāo)效度,分析結(jié)果見(jiàn)表3。
表3 教練員主觀評(píng)價(jià)與模型評(píng)分相關(guān)系數(shù)
本研究模型的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配結(jié)果具有較高的一致性,指標(biāo)權(quán)重分配合理。同時(shí),采用效標(biāo)法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的效度進(jìn)行了檢驗(yàn),模型評(píng)價(jià)結(jié)果與教練員的主觀評(píng)價(jià)結(jié)果呈中高度相關(guān),該評(píng)價(jià)模型具有較高的效標(biāo)效度,模型能夠以定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)測(cè)試球員的整體水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),也能夠?qū)我磺騿T的臨場(chǎng)表現(xiàn)分值進(jìn)行圖形化表達(dá)。因此,青少年足球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)模型能夠?yàn)槲覈?guó)足球運(yùn)動(dòng)員選材提供一套可靠的選材評(píng)價(jià)工具。
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A Fuzzy Evaluation Model for the Performance of Child and Youth Football Players in the Perspective of Selection
XIE Chao1,ZHANG Jun1,QU An-ran2,QIAO Li3,SUN Li-guo4
(1.School of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China;2.Dalian No.8 Middle School, Dalian 116021, Liaoning China;3.Dalian Football School, Dalian 116019, Liaoning China;4.Dalian No.42 Middle School, Dalian 116001, Liaoning China)
Based on FA Youth Football Player Performance Evaluation Criterion, using expert interview method, AHP and fuzzy evaluation method, realigning the contents of the evaluation standard, to construct child and youth football players of performance evaluation model of material selection. Methods: 6 dimensions of the model are evaluated by the method of expert interview and AHP, and the evaluation results are calculated by the fuzzy mathematical evaluation model. Conclusions: The weight of the model to determine the consistency of the test CR value is higher, the weight distribution is reasonable. The validity of the evaluation index model was checked by the method of discrimination. The method of combining qualitative and quantitative evaluation, which can provide a reliable basis for the selection of football players in our country.
youth football player;spot performance;talent selection;fuzzy model
G843
A
1004 - 7662(2017 )03- 0066- 05
2016-08-28
國(guó)家體育總局奧運(yùn)攻關(guān)課題(項(xiàng)目編號(hào) :2016HT097);遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào) :JG16CB091)。
解超,博士研究生,研究方向:運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練監(jiān)控。