張善存

2016年全國(guó)各地的高考作文多少有點(diǎn)引導(dǎo)（考查）考生“讀萬(wàn)卷書(shū)”的命題傾向，比如全國(guó)Ⅱ卷要求闡述提升“語(yǔ)文素養(yǎng)”的途徑，天津卷要求談?wù)劇拔业那啻洪喿x”，北京卷Ⅱ要求以“神奇的書(shū)簽”為題寫(xiě)一篇記敘文，山東卷則著眼在“行萬(wàn)里路”上獨(dú)辟蹊徑。這一方面有利于避開(kāi)猜題嫌疑，另一方面又最大限度地拓展了命題空間，為考生搭建起一個(gè)具有親和力的寫(xiě)作平臺(tái)。

下面以山東卷高考作文原題為例解說(shuō)。

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

行囊已經(jīng)備好，開(kāi)始一段新的旅程。旅途漫漫，翻檢行囊會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的東西很快就用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬標(biāo)題；③詩(shī)歌除外，文體不限；④文體特征鮮明。

“行囊已經(jīng)備好，開(kāi)始一段新的旅程”這個(gè)開(kāi)頭如話家常，極其現(xiàn)成自然，它甚至?xí)拘岩恍┛忌哪承┞眯械幕貞?，在考?chǎng)的特定環(huán)境下，它帶給考生的親切感應(yīng)該是前所未有的，由此一下打開(kāi)了考生的寫(xiě)作思路。所以說(shuō)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，具有可寫(xiě)性是這道命題的第一特色。

但若因此認(rèn)為這道作文題就是寫(xiě)“備好行囊，開(kāi)始旅程”，甚至是記一次難忘的旅游之類的文章，顯然又掉進(jìn)了命題的陷阱里，流于表面膚淺。因?yàn)椤靶心?、旅程”只是個(gè)引題，作文應(yīng)該適當(dāng)挖掘一下其比喻意，或升華到其象征意義上去，才能合乎題意，才是新材料作文的寫(xiě)法。琢磨題意，這里的“行囊”還有做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作鋪墊的意味；“旅程”則可指?jìng)€(gè)人的出行計(jì)劃、事業(yè)藍(lán)圖、人生規(guī)劃等，也可指一個(gè)國(guó)家民族的發(fā)展目標(biāo)、歷史進(jìn)程等。而這道材料作文命題的用意、用心和審題的曲折與難度全在第二層意思上。

當(dāng)然考生也可以聯(lián)想到對(duì)高考的準(zhǔn)備，因?yàn)楦呖急旧砭褪且欢温贸蹋嘘P(guān)高三的“行囊”和進(jìn)程簡(jiǎn)直觸手可及。但如果作文就按照這個(gè)思路寫(xiě)下去，也不過(guò)是在材料所提供的框架內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不僅很難寫(xiě)出新意，而且給人隔靴搔癢的感覺(jué)，不能觸及材料的深層意蘊(yùn)。所以說(shuō)，考查學(xué)生從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化的能力是這道命題的暗含之意，考生能夠化實(shí)為虛、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合，才是寫(xiě)好這道作文題的要領(lǐng)。

如果我們整體考慮材料的內(nèi)在關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)“行囊中所裝之物對(duì)于旅行的重要作用”才是材料的意義要素，具體分析可知他們之間有這樣一些關(guān)系：有備有用，有備無(wú)用；有用無(wú)備，有用無(wú)法備。而省略號(hào)則意味著要用須備、準(zhǔn)備無(wú)盡等意思，審題時(shí)這一層很容易被考生忽略。

四個(gè)“有的……”之后，陳述戛然而止，出題者并沒(méi)有給出結(jié)論性的表述，而是用省略號(hào)留足空間，由此預(yù)設(shè)下寫(xiě)作的角度，并引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。但作文不管從哪個(gè)角度入手，重心都須放在辨明“準(zhǔn)備”與“前行”的相互關(guān)系上，比如二者是依存關(guān)系還是主次關(guān)系，抑或是取舍關(guān)系等。動(dòng)筆前仔細(xì)思考的話，便不難發(fā)現(xiàn)這樣一些值得探討的問(wèn)題：何為準(zhǔn)備好了？既然準(zhǔn)備好了何以出現(xiàn)那么多意外？準(zhǔn)備和行程到底是一種什么關(guān)系？該如何準(zhǔn)備？行程中未曾準(zhǔn)備的該怎么辦？……思辨由此而來(lái)，也就是說(shuō)作文只有辨明了“準(zhǔn)備”與“前行”的關(guān)系，并從材料出發(fā)分析具體原因，才可能是切合題意的。所以說(shuō)，借助背景材料激發(fā)考生深度思考、突出考查邏輯思辨能力是2016年山東卷作文命題的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

如果我們把“備好”行囊與旅行的關(guān)系延伸到社會(huì)人生，就不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著復(fù)雜的隱喻和象征關(guān)系，寫(xiě)作角度也就因此豐富了起來(lái)，比如可以談準(zhǔn)備與未準(zhǔn)備、預(yù)知和不可預(yù)知、有用和無(wú)用的關(guān)系，也可探究準(zhǔn)備的相對(duì)性、行程的未知性等。所以該題適合寫(xiě)作論述文或議論性散文，寫(xiě)記敘文則難度較大。

如果從“題意”的要求閱卷，以下角度應(yīng)該是合乎題意的：1.工欲善其事，必先利其器；2.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；3.人生中有很多不可預(yù)知的東西；4.“沒(méi)用”的東西也是一種陪伴；5.備好行囊，風(fēng)雨兼程……而以下角度則可視為深刻或高遠(yuǎn)立意：1.人生的魅力在于“不可預(yù)知”；2生命沒(méi)有彩排；3.何妨吟嘯且徐行；4.重要的是前行；5.準(zhǔn)備是準(zhǔn)備者的通行證……

目前，教育部考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)，即可寫(xiě)性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性、難易度。通過(guò)分析2016年山東高考作文，我們可以得出以下幾點(diǎn)啟示：

一、要沉著審清題意，不要先入為主

現(xiàn)在是新材料作文大行其道的時(shí)代，而寫(xiě)好這類題目的關(guān)鍵在于審題，否則，自認(rèn)為寫(xiě)得再好的作文，如果文不對(duì)題，也是勞而無(wú)功的。尤其是在考場(chǎng)上碰到出乎意料且毫無(wú)準(zhǔn)備的題目，更要沉著應(yīng)對(duì)，要讓自己靜下心來(lái)。須知，每年高考作文題都可能“別出心裁”，有時(shí)甚至有點(diǎn)“怪”?？紙?chǎng)作文心理因素很重要，有信心，不著急，才能抓住關(guān)鍵，才能理清思路。一旦打開(kāi)思路，就能與平時(shí)的訓(xùn)練打通，作文便可迎刃而解，即便不能為一類文，拿個(gè)基準(zhǔn)分以上還是沒(méi)問(wèn)題的。

二、要做到讀書(shū)致用，不要東拼西湊

不管是全國(guó)Ⅱ卷的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，還是天津卷的“我的青春閱讀”、北京卷Ⅱ的“神奇的書(shū)簽”，還是2016年的山東卷，無(wú)不在直接或間接地考查學(xué)生的閱讀積累和生活積淀。要寫(xiě)好這樣的作文，若沒(méi)有一定的深度思考，僅靠堆砌事例材料生拉硬套，就太落伍了。現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)還存在普遍的一個(gè)弊端，就是對(duì)讀課外書(shū)不夠重視。很多學(xué)生高中都畢業(yè)了，也沒(méi)能培養(yǎng)起讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，甚至沒(méi)學(xué)會(huì)如何完整地讀一本書(shū)。

2016年有些高考作文命題注重對(duì)讀書(shū)情況的考查，無(wú)疑是在釋放信號(hào)，同時(shí)也是在對(duì)語(yǔ)文課營(yíng)造讀書(shū)風(fēng)氣發(fā)揮正面導(dǎo)向的作用。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、活讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式，也是這個(gè)時(shí)代提出的命題。

三、要彰顯思辨品質(zhì)，不要單一思維

注重思辨和理性思維能力是近幾年作文領(lǐng)域越來(lái)越明顯的命題趨向。例如山東卷這道“人生旅途與行囊準(zhǔn)備”材料作文，表面看是繁瑣的，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)“有的”主要是指物質(zhì)的準(zhǔn)備，最后一個(gè)“有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方”，是指精神、思想、心態(tài)的準(zhǔn)備。概括起來(lái)就是物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備，因而可確定寫(xiě)作不同角度，那就是“人生旅途要做好行囊的準(zhǔn)備”“人生要做好物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備”等等。寫(xiě)這樣的作文，沒(méi)有一定的辯證思維能力，僅用名言警句拼湊一下就完事是不夠的，而且也是不可能得高分的。

高考作文試題所提供的材料既要讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同思維習(xí)慣的考生在理解上不會(huì)存在分歧、“有話可說(shuō)”，又要讓不同地域、不同層次的考生都有發(fā)揮的空間，這就需要在審題上降低難度，而在分析問(wèn)題上拓展空間。注重作文的思想含量和內(nèi)在品質(zhì)，這也是近年來(lái)我國(guó)高考作文命題努力的目標(biāo)之一，而這幾年的作文題普遍重思辨，重理性分析，正是這一考查目標(biāo)的集中體現(xiàn)。這樣一來(lái)有些考生就很難“套題”，而平時(shí)讀書(shū)多、善思考的考生自然就會(huì)發(fā)揮得更好。