喬立友

拿什么來穩(wěn)定民辦中小學教師隊伍？豐厚的薪酬，優(yōu)越的食宿條件，高額的獎勵？靠這些影響教師物質(zhì)生活的外在條件真的有效嗎？真的能持久嗎？

年級組長沒人當，班主任沒人愿意干，接送工作安排不下去，相關(guān)領(lǐng)導反復做工作收效甚微，話一說重就要離職或辭職……更有甚者，有的學校開學幾周還缺老師，這是當前民辦中小學普遍存在的現(xiàn)象。民辦學校出現(xiàn)這樣的問題，意味著民辦學校教師崗位已不是香餑餑，也意味著教師已經(jīng)把自己與學?！胺蛛x”開來，不把職業(yè)當事業(yè)，而是把職業(yè)當成了負擔。教師在學校找不到歸屬感、安全感，更別奢談能在工作中找到優(yōu)越感和成就感了。

筆者從事民辦學校工作十幾年，了解到近三年來民辦學校教師穩(wěn)定情況不如從前，出現(xiàn)了問題。因此，如何穩(wěn)定當下民辦中小學教師隊伍，已是每一所民辦學校管理者亟須積極應對的事情。

一、以人為本，理性看待民辦學校教師隊伍穩(wěn)定現(xiàn)象

當某一個時期的民辦學校普遍存在教師不穩(wěn)定現(xiàn)象，有很多因素，最主要的是社會問題；當一個時期少數(shù)或個別民辦學校出現(xiàn)教師不穩(wěn)定的情況，就是學校的管理出現(xiàn)了問題。當下民辦學校教師隊伍穩(wěn)定性問題已由學校自身原因向社會問題轉(zhuǎn)化。

拿什么來解決教師的不穩(wěn)定問題？薪資待遇？星級食宿？表揚激勵？抑或是開會喊口號？民辦學?？课镔|(zhì)條件支撐起來的教師穩(wěn)定真的有效嗎？真的能持久嗎？民辦學校教師的穩(wěn)定由誰來掌控？當然不是校長，也不是其他領(lǐng)導，而是教師自己。教師安心于民辦教育的信仰要由教師自己來堅定。

當前，我國改革開放已近四十年，經(jīng)濟形式已全面轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域綜合改革早已拉開帷幕。社會經(jīng)濟條件的提升，促使老百姓包括廣大教師對自身幸福指數(shù)的高度關(guān)注和自我意識的不斷覺醒。與此同時，全社會對于教育的重視和尊重日益提升，公辦教師工資待遇提升幅度較大，民辦學校教師承擔的壓力與日俱增。民辦學校教師自身諸多關(guān)乎職場之外的幸福訴求，比如健康、家庭、休閑等，民辦學校教師職業(yè)的光環(huán)與工作要求之間的矛盾也日漸凸顯。民辦學校教師各方面壓力大，職業(yè)倦怠較為普遍，方向不明，目標不清，工作缺乏激情，職業(yè)理想弱化，積極主動性降低。

傳統(tǒng)的以行政為主體、學校利益至上的管理模式已經(jīng)過去，民辦學校的許多工作難以通過單一的行政命令手段來施行。變革民辦學校管理制度，創(chuàng)新民辦學校行政機制，提高民辦學校教師主體地位，優(yōu)化民辦學校教師工作方式等，是緩解和穩(wěn)定民辦學校教師隊伍的一些積極有效的措施。（待續(xù)）