遼寧省撫順市新賓滿族自治縣永陵滿族小學(xué) 馬世剛

一、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中對電池、開關(guān)、導(dǎo)線、電燈有一定的認(rèn)識，對電燈為什么會亮?xí)芨信d趣。他們充滿了好奇，渴望通過自己動手連接，尋找讓點燈亮起來的方法。但對小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說，電流、電路的抽象，學(xué)生動手能力的局限，無疑給本課的教學(xué)增加了難度。教學(xué)時要給學(xué)生足夠的時間和空間自由探索，去發(fā)現(xiàn)更多的方法，讓學(xué)生放開手腳初步進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

讓小燈泡亮起來，我本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓孩子們自己去探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生從實驗中觀察發(fā)現(xiàn)，要想使小燈泡亮起來，就必須要有一個完整的回路這一科學(xué)道理。本課教學(xué)整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，能自主探究小燈泡亮起來的方法。對小燈泡亮起來的方法進(jìn)行預(yù)測，并能嚴(yán)格的按照預(yù)測方法進(jìn)行實驗研究。

第二，能知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負(fù)極連接起來，形成電路的通路。

第三，愿意與他人合作，并能清楚表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生事實就是的科學(xué)態(tài)度。

（一）教學(xué)重點

能對小燈泡亮起來的方法進(jìn)行預(yù)測，并能嚴(yán)格的按照預(yù)測方法進(jìn)行實驗研究。

（二）教學(xué)難點

能知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負(fù)極連接起來，形成電路的通路。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

課件實驗材料

（四）教學(xué)過程

1.情景引入，提出問題

（1）欣賞夜景圖，引出燈光。

“支架”是教師和學(xué)習(xí)者共同活動的過程，教師和學(xué)習(xí)者都為主體。只有教師和學(xué)習(xí)者都積極參與互動，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者從在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑼瓿扇蝿?wù)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師“支架”是否能起到預(yù)期的作用受到教師和學(xué)習(xí)者相關(guān)因素的影響。

（2）提出燈光的問題。

（3）由問題揭示課題。

2.聯(lián)系生活，認(rèn)識材料

（1）在我們生活中，讓燈亮起來需要哪些材料？

（2）全班交流認(rèn)識材料，學(xué)生介紹，教師借助課件指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電池的正負(fù)極、燈泡的螺紋和接觸點。

3.猜想設(shè)計，實驗探究

（1）猜猜有了這些材料，我們怎樣連接就可以讓燈亮起來了，誰能在圖片上連一連？

（2）驗證有了這么多的設(shè)想，到底這些方法可不可以讓燈亮起來，怎樣才知道？學(xué)生分小組開始實驗，提出試驗要求。

（3）分析小結(jié)

匯報實驗結(jié)果，對照連接圖觀察分析，引導(dǎo)小結(jié)：燈泡的兩個接觸點分別與電池的正負(fù)極連接起來，形成電路的通路。燈就會亮起來。

（4）判斷正誤，加深理解。

三、拓展應(yīng)用，歸納總結(jié)

1.還有很多連接方法能形成通路讓燈亮起來，你想試一試嗎？學(xué)生實驗。教師巡視指導(dǎo)，提出實驗要求。

2.交流判斷，對特殊連接方法進(jìn)行演示。

3.總結(jié)

四、板書

讓燈亮起來