四層樓的游戲室?guī)湍阏易约?/h1>
2017-06-21 15:10:09吳耀明長沙縣第一中學學生發(fā)展中心主任
十幾歲 2017年5期
文/吳耀明（長沙縣第一中學學生發(fā)展中心主任）
四層樓的游戲室?guī)湍阏易约?/p>
文/吳耀明（長沙縣第一中學學生發(fā)展中心主任）
叁
長沙縣一中開展生涯規(guī)劃智能項目游戲。
【長沙縣一中】
長沙縣一中擁有省內(nèi)規(guī)模最大、極具特色的學生發(fā)展中心。四層樓的學生發(fā)展中心功能齊全，分布合理，其中在二樓的生涯發(fā)展指導區(qū)，學校配備了20余項適合青少年的多元智能探索體驗活動。每一項活動的完成，都需要學生發(fā)揮一項或兩三項智能來實現(xiàn)。學生通過各種游戲寓教于樂，進一步真實了解自己的智能強項、有意識加強自己在某些智能領域的不足。同時，中心計算機系統(tǒng)還能通過學生參與活動的情況，生成多元智能測評報告。這些資料對學校教師因材施教、促進學生智能多樣性發(fā)展、潛能開發(fā)和個性化成長等方面，提供了有力支持。
如立體迷宮游戲，在一個仿真的3D立體迷宮里，孩子們可以利用觸摸屏的方向鍵控制方向，在迷宮中自由行走。在迷宮內(nèi)，你能夠直觀地感受立體的畫面和視角，仿佛身臨其境。這個游戲可以考察和訓練參與者的空間思維、定位能力，即空間智能。
又如急速救援項目，讓參與者按照題卡設定的位置擺放汽車后，指揮車輛前后移動，最終使紅色的急救車從出口駛出。這個項目可以鍛煉參與者理清事物空間位置關系，并通過邏輯推理，培養(yǎng)有效解決問題的能力。同時，也可以培養(yǎng)參與者的耐心，鍛煉其自我控制的能力，學習與人溝通的技巧。
另外，鏡像感知、意念導航、火線穿越等多項等智能探索游戲的開展，幫助學生從嶄新的角度重新思考問題，獲取新的知識，從而解決實際問題?；顒拥亩嘟嵌刃杂欣谟柧毢驮鰪娺壿嬎季S能力，提高思維效率，使得學生在游戲中，培養(yǎng)未來職業(yè)生涯所需要的各種綜合素養(yǎng)。
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文/吳耀明（長沙縣第一中學學生發(fā)展中心主任）
四層樓的游戲室?guī)湍阏易约?/p>
文/吳耀明（長沙縣第一中學學生發(fā)展中心主任）
叁
長沙縣一中開展生涯規(guī)劃智能項目游戲。
【長沙縣一中】
長沙縣一中擁有省內(nèi)規(guī)模最大、極具特色的學生發(fā)展中心。四層樓的學生發(fā)展中心功能齊全，分布合理，其中在二樓的生涯發(fā)展指導區(qū)，學校配備了20余項適合青少年的多元智能探索體驗活動。每一項活動的完成，都需要學生發(fā)揮一項或兩三項智能來實現(xiàn)。學生通過各種游戲寓教于樂，進一步真實了解自己的智能強項、有意識加強自己在某些智能領域的不足。同時，中心計算機系統(tǒng)還能通過學生參與活動的情況，生成多元智能測評報告。這些資料對學校教師因材施教、促進學生智能多樣性發(fā)展、潛能開發(fā)和個性化成長等方面，提供了有力支持。
如立體迷宮游戲，在一個仿真的3D立體迷宮里，孩子們可以利用觸摸屏的方向鍵控制方向，在迷宮中自由行走。在迷宮內(nèi)，你能夠直觀地感受立體的畫面和視角，仿佛身臨其境。這個游戲可以考察和訓練參與者的空間思維、定位能力，即空間智能。
又如急速救援項目，讓參與者按照題卡設定的位置擺放汽車后，指揮車輛前后移動，最終使紅色的急救車從出口駛出。這個項目可以鍛煉參與者理清事物空間位置關系，并通過邏輯推理，培養(yǎng)有效解決問題的能力。同時，也可以培養(yǎng)參與者的耐心，鍛煉其自我控制的能力，學習與人溝通的技巧。
另外，鏡像感知、意念導航、火線穿越等多項等智能探索游戲的開展，幫助學生從嶄新的角度重新思考問題，獲取新的知識，從而解決實際問題?；顒拥亩嘟嵌刃杂欣谟柧毢驮鰪娺壿嬎季S能力，提高思維效率，使得學生在游戲中，培養(yǎng)未來職業(yè)生涯所需要的各種綜合素養(yǎng)。
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