邱瑾

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育改革后，我國整體教學(xué)水平得到了更大的提升，中職教育也越來越受到社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)方面成為了主要內(nèi)容之一，然而教學(xué)中所暴露出來的問題也嚴(yán)重影響了該方面進(jìn)展。本文簡要介紹了學(xué)前教育鋼琴即興伴奏技能的特點(diǎn)、中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了行之有效的中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前專業(yè)學(xué)生；鋼琴即興伴奏；特點(diǎn)；能力培養(yǎng)；問題；措施

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-0-02

前言

所謂鋼琴即興伴奏，其主要指的是演奏者能夠即興為歌曲編配伴奏，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈唱，而要充分做到這一點(diǎn)，則需要演奏者具有良好的音樂基礎(chǔ)、樂理基礎(chǔ)以及鋼琴基礎(chǔ)，能夠在同一時(shí)間對(duì)歌曲的風(fēng)格、調(diào)性、和聲以及織體等方面作出準(zhǔn)確的判斷。鋼琴即興伴奏的最大特點(diǎn)在于即興，對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，其往往只需要掌握幼兒歌曲方面，一般來講，幼兒歌曲往往篇幅短小、和聲單一，因此彈奏強(qiáng)度并不大，主要的問題是中職學(xué)生在此方面幾乎均是零基礎(chǔ)，使得教學(xué)存在很多困難。

一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏技能的特點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生擁有鋼琴即興伴奏技能時(shí)，其即可以根據(jù)旋律很快的彈奏出伴奏，此技能中融入了多種技能，如鋼琴知識(shí)技能、鋼琴演奏技巧、靈活的應(yīng)變能力等，使學(xué)生無論面對(duì)怎樣的曲子均可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌樽?。中職學(xué)前專業(yè)今后的就業(yè)方向一般是幼兒教育工作，為了能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，也為了能夠提升幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴即興伴奏能力是十分重要的[1]。

二、中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生生源問題

中職學(xué)生在人們印象中普遍是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，而在鋼琴即興伴奏方面，中職學(xué)生除了上述特點(diǎn)外，還存在零基礎(chǔ)問題，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重。音樂方面的學(xué)習(xí)除了學(xué)生自己要勤奮努力外，良好的基礎(chǔ)以及適當(dāng)?shù)奶旆忠彩呛苤匾?，但中職學(xué)生往往在此之前只是簡單的上過校園音樂課，并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過鋼琴，導(dǎo)致其即使對(duì)鋼琴彈奏充滿興趣卻無法在短時(shí)間內(nèi)掌握彈奏技巧，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，信心被打擊。另外，鋼琴即興伴奏并不僅僅是會(huì)彈鋼琴就可以，其還需要學(xué)生有扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，但很顯然我國中職學(xué)生在此方面十分欠缺[2]。

2.課程設(shè)置問題

鋼琴即興伴奏是十分專業(yè)且系統(tǒng)的，在教學(xué)過程中應(yīng)做到理論與實(shí)踐并重，然而根據(jù)對(duì)中職課程設(shè)置方面的研究可以發(fā)現(xiàn)，部分中職院校過于重視實(shí)踐教學(xué)，而忽略了理論教學(xué)，或是理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐課時(shí)，無論是何種課程設(shè)置均是不合理的。我國教育一直強(qiáng)調(diào)要將理論寓于實(shí)踐中，但很多中職院校并未做到此點(diǎn)，導(dǎo)致此種情況發(fā)生的原因有很多，如當(dāng)前中職院校的資金不足，無法為學(xué)生創(chuàng)造更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，也難以提供足夠的教學(xué)設(shè)施；或是該院校的整體教學(xué)理念過于落后等。

3.教材選取問題

教材是教學(xué)中的重要載體之一，雖然在教育改革后我國的教材進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整，但是其中依然存在部分老教材，或是院校選擇教學(xué)教材時(shí)不夠合理，如在鋼琴即興伴奏方面，部分中職院校所選擇的教材過于專業(yè)化，其往往是用于音樂學(xué)院專業(yè)課的教材，對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言并不適合，不僅難度更大，也與幼兒教學(xué)脫軌。今后在選擇教材時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、今后就業(yè)方向以及是否具有實(shí)用性等方面，能夠貼近幼兒生活、通俗易懂且具有代表性的教材會(huì)更加適合中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生[3]。

4.師資建設(shè)問題

師資力量匱乏是我國教育事業(yè)的一大短板，尤其在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，使得我國僅有的教師資源變得更加緊缺，當(dāng)然我國也在積極解決此問題，很多學(xué)校近年來也放寬了對(duì)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，高校也在加大師范教育力度，此種方式雖然可以迅速增加教師數(shù)量，但教師的綜合素質(zhì)以及工作素養(yǎng)、工作能力卻往往存在不足，如在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)中，部分教師只是具有良好的彈奏能力，但在教學(xué)方面卻十分生疏，或是教師具有良好的教學(xué)能力，但自身專業(yè)能力不足等。

三、中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)措施

1.增強(qiáng)基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練對(duì)于鋼琴即興伴奏而言至關(guān)重要，基本功主要是對(duì)琴鍵的了解和掌握，以及和弦結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)位、和聲織體等方面。如在學(xué)習(xí)琴鍵方面時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠熟練掌握鍵盤，每個(gè)鍵盤可以發(fā)出怎樣的聲調(diào)、同時(shí)按下幾個(gè)鍵盤會(huì)發(fā)出怎樣的聲調(diào)均應(yīng)十分了解，在不斷的學(xué)習(xí)中要使手指變得十分靈活，能夠隨即應(yīng)變。在學(xué)習(xí)此方面知識(shí)時(shí)，教師可以利用分組學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)方式以及情景模仿等模式，通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的基本功，當(dāng)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情景時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生的靈活性[4]。

2.將理論寓于實(shí)踐

教學(xué)中往往難以將理論與實(shí)踐并重，此種情況今后應(yīng)進(jìn)行改正，如在學(xué)習(xí)和聲時(shí)，教師可以先將和聲的基本理論向?qū)W生進(jìn)行簡述，并有條理的開展教學(xué)，由淺入深、有簡入難。理論知識(shí)往往包括和聲以及曲式分析等方面，若理論水平不高，學(xué)生的總體演奏能力也會(huì)受到限制，甚至無法呈現(xiàn)出高質(zhì)量的作品，在教學(xué)時(shí)也難以做到游刃有余。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要以實(shí)際的作品作為藍(lán)本，對(duì)該作品進(jìn)行分析，分析后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中要做到一節(jié)跟著一節(jié)，也就是在講述完一部分的理論知識(shí)后要趁熱打鐵，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)[5]。

3.開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)代教學(xué)中十分常見的一種教學(xué)模式，其可以有效活躍課堂氛圍，也可以幫助學(xué)生在活動(dòng)中提升技能與知識(shí)儲(chǔ)備量。鋼琴即興伴奏方面的教學(xué)活動(dòng)既要富有針對(duì)性，也要有一定的娛樂性，這主要是為了學(xué)生今后在與幼兒相處、教學(xué)時(shí)能夠更加有感覺。如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組選擇2-3個(gè)作品，讓學(xué)生自行練習(xí)和選擇，在7天后進(jìn)行小組比拼，排名前三的小組教師可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或是表揚(yáng)?；蛘咭部梢蚤_展教學(xué)游戲，如教師選擇一個(gè)曲子，讓學(xué)生進(jìn)行伴奏接龍，這樣一來趣味性會(huì)更大，更能培養(yǎng)學(xué)生的靈活伴奏能力[6]。

4.培養(yǎng)鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作靈感

鋼琴即興伴奏需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也就是創(chuàng)作靈感，但在此方面教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與控制，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的同時(shí)要使學(xué)生遵守一定的公式規(guī)律，并不是所有的創(chuàng)造靈感均能夠在伴奏中發(fā)揮作用，如在較為抒情的歌曲中卻出現(xiàn)了十分激烈的伴奏，則會(huì)將整個(gè)演出的節(jié)奏打亂，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)歌曲呈現(xiàn)出不倫不類的感覺[7]。如可以用琶音來模擬自然界的流水聲，也可以用裝飾音來模擬小汽車的聲音、鳥叫的聲音等，在此過程中也可以利用和弦來模擬吉他以及管樂的聲音，以此來達(dá)到渲染氣氛的效果。

5.實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往只是將學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然而此種評(píng)價(jià)方式并不合理，甚至對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是不公平的。今后在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行豐富，如出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、階段性提升情況等，且在評(píng)價(jià)的過程中要注意措辭和語氣，盡量使用激勵(lì)性話語。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)也是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施，能夠幫助教師合理規(guī)劃下一步的教學(xué)計(jì)劃。教師也可以充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人技能的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)在哪里，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于評(píng)價(jià)體系方面，教師也應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)制定一套專門的評(píng)價(jià)體系，能夠根據(jù)學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中的能力展示進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，如在伴奏接龍中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前歌曲均有不同的理解，其想要表達(dá)的情感也會(huì)有所不同，但整體伴奏中哪個(gè)環(huán)節(jié)更能與歌曲相符、哪個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力更強(qiáng)一些，教師均是可以進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的。

四、結(jié)語

綜上所述，研究關(guān)于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國中職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與提升，也關(guān)系到整個(gè)中職教育的發(fā)展，甚至與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及各方面能力培養(yǎng)息息相關(guān)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏之前幾乎均沒有此方面的基礎(chǔ)，且在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問題而影響到教學(xué)效果，雖然我國中職院校已經(jīng)就此方面進(jìn)行了調(diào)整，但依然有很多待優(yōu)化之處，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

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