摘 要 構(gòu)建安全、健康、和諧的校園需要我們所有人共同的努力。如今我國不少學(xué)校管理者需要更加積極地去尋求出一條對學(xué)校安全高效管理的有效道路，爭取創(chuàng)辦出具有自己特色的學(xué)校，確保我們學(xué)生能夠健康快樂的成長，這是對我國教育發(fā)展的一大追尋。本文從學(xué)生校園暴力行為的現(xiàn)狀出發(fā)，探究學(xué)生校園暴力行為產(chǎn)生的原因，在參考國內(nèi)外的相關(guān)法律理論措施的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出對中學(xué)生校園暴力行為的預(yù)防和管理的對策和建議。希望給予我們的社會、學(xué)校以及家庭一點參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 校園暴力 法律 預(yù)防

作者簡介：宋潤璞，河南省南陽市一中，研究方向：行政法。

中圖分類號：D920.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.222

一、前言

隨著我國經(jīng)濟社會的逐漸發(fā)展進步，以青少年犯罪為主的校園暴力事件卻愈發(fā)嚴重起來，這不得不成為我們關(guān)注的焦點。校園暴力的行為危害之大不容分說，不僅會嚴重擾亂我們校園的正常教學(xué)秩序，還會影響整個社會的安定和諧。部分學(xué)生由于類似于言行不合、財物借貸、爭風(fēng)吃醋等問題就大打出手，最后導(dǎo)致嚴重的，不可挽回后果。在基礎(chǔ)教育中，對于學(xué)生的成績過分看重，忽視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通，長此以往就容易產(chǎn)生安全問題，很少有學(xué)校有配備專業(yè)的心理健康教育老師和生活老師，學(xué)校對學(xué)生的心理問題沒有做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，就難以保障學(xué)生心理維護的需要。對此我們不能不引起充分的重視，對這一問題進行探究，并且采取有效的措施進行預(yù)防和管理。

二、校園暴力的原因及現(xiàn)象

（一）社會因素

社會的影響也不能忽視。越來越多的游戲場所，舞廳和游戲機室充斥，學(xué)生為了達到愿望，勒索錢財，實施暴力。學(xué)生受到了來自教師沉重的教學(xué)任務(wù)和做不完的課程作業(yè)的壓力，而教師也忍受來自學(xué)校的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了師生之間缺乏溝通，長期處于緊張的關(guān)系。給學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不平衡的感覺，傷害了他們的自尊心。因而站到老師和同學(xué)的對立面，行動上易出現(xiàn)攻擊性?，F(xiàn)實生活中具有較為嚴重的傷害事件會引起人們包括學(xué)生的心理、情緒甚至不正常狀態(tài)。

（二）家庭因素

如今學(xué)生很多是家中的獨生子女，家長的過分寵愛，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私、任性、以我為中心的心理問題。普遍心理上以自我為中心、缺乏必要的生活能力，缺失社會經(jīng)驗，如果出現(xiàn)了父母離異或感情破裂，喪親、或者是發(fā)生家庭變故等就會讓他們原本的社會支持來源得以喪失，進而情緒上孤獨，內(nèi)心沒有安全感，造成實際上的生活困難。不少家長將自己未完成的愿望加注在子女未來，以自我標(biāo)準(zhǔn)試圖改造子女，視其為私有物，無視孩子獨立人格。由于沒有有效科學(xué)的子女教育法，主要采取溺愛，或粗暴的教育。這些不良的方式往往就是導(dǎo)致子女壓抑、焦慮等的原因，受到刺激就易于開展過激行為。

（三）個人因素

自我評價是自我認知的具體表現(xiàn)，心理困境的大學(xué)生大多是在自我認知上出現(xiàn)了偏差。有的大學(xué)生過高自我評價有的則評價過低。過高的就容易高估了自我具備的能力而自以為是，在進行人際交往的時候帶有自我驕傲的情況，認知相關(guān)的時候偏執(zhí)，評價他人往往會求全責(zé)備，觀察社會易于簡單化，行動目標(biāo)難以實現(xiàn)。由于自身性格特點、家庭教養(yǎng)方式、社會等多重因素的影響，有些學(xué)生自身存在膽怯的個性和很強的自卑感，在與人的交際過程中極易導(dǎo)致緊張不安、煩躁、焦慮或抑郁。

三、學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的問題

校園暴力關(guān)鍵的因素在于人的潛在本能。學(xué)生正處在青少年時期，個人的攻擊性很強。當(dāng)受到一定的刺激的時候，很容易導(dǎo)致情緒沖動和憤怒，產(chǎn)生報復(fù)和攻擊行為。校園暴力包括：語言暴力，例如辱罵、諷刺、威脅等；打架斗毆；敲詐勒索；性暴力，包括性騷擾和性襲擊；兇殺等。

如今，學(xué)校的孩子在校園心理健康的問題方面已經(jīng)越來越嚴重了。一般有社會文化、經(jīng)濟、社會適應(yīng)、社會交際、社會事件等因素，這些因素大多相互作用，相互影響。由于是寄宿，離家太遠，與父母的分離往往會帶來許多的心理問題，更是加劇了學(xué)校的管理難度。同時，在基礎(chǔ)教育中，對于學(xué)生的成績過分看重，忽視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通，長此以往就容易產(chǎn)生安全問題。在這種情況下就很容易出現(xiàn)校園的安全問題和犯罪事件。而目前我國的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，很少有學(xué)校有配備專業(yè)的心理健康教育老師和生活老師，學(xué)校對學(xué)生的心理問題沒有做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，就難以保障學(xué)生心理維護的需要。

目前，我國學(xué)校對于孩子在課余時間的管理教育方面還有所欠缺，導(dǎo)致孩子對于自己的課余生活缺乏管理的思想。加上校園周邊一些不良的娛樂場所以及社會上的閑散人員的影響，整個時間管理就出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。為了保證孩子對時間管理的有效性，學(xué)校有必要加強對其教育和引導(dǎo)。學(xué)生作為經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的主要推動力量，但是他們自身存在一些社會化不完整、思想極端等問題，往往會成為社會不可預(yù)測的因素，社會往往需要更加重視學(xué)生的發(fā)展。

四、改進我國學(xué)校管理問題的建議及對策

（一）組建起一支專業(yè)的安全管理隊伍

在學(xué)校內(nèi)部組建起一支具有專業(yè)管理素質(zhì)的隊伍，專門負責(zé)學(xué)校的安全管理工作。由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任安全小組的組長，同時聯(lián)合起各個部門的負責(zé)人，班級的班主任，密切關(guān)注整個安全的任務(wù)，構(gòu)建起整個學(xué)校的安全管理網(wǎng)絡(luò)，讓管理人員都簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書，把安全任務(wù)落實到個人，確保每個寄宿生在校期間方方面面都能在安全管理的范圍，層層落實，最終形成學(xué)生在校期間得到全天候、全方位、全過程的安全保障。在整個安全管理隊伍里制定規(guī)范的制度，定期開展教育會議，進行任務(wù)布置談?wù)?。班主任要及時向?qū)W生干部、室長等交流學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況。把學(xué)生納入到安全管理的體系中來，給予學(xué)生更多的自治權(quán)，對寢室干部規(guī)定職責(zé)。

（二）積極同社會家庭聯(lián)系，開展綜合安全治理

學(xué)校校園周圍會有一些社會閑散人員，或者不良誘惑的場所。因此，我們的學(xué)校不僅要加強在校期間的安全管理，對于學(xué)生的上下學(xué)期間的安全也要給予重視。這就要求學(xué)校積極與家庭、社會進行聯(lián)系。在校園周邊安裝先進的校園監(jiān)控系統(tǒng)，進行24小時安全監(jiān)控，派遣專門人員進行觀察。學(xué)生離校要交代事由以及去向，并持班主任的請假條方可離開校園。定期對學(xué)生進行晚自查班，設(shè)有專門的夜間巡查人員對校園以及周邊進行巡視，密切注意校外人員的動向，進行嚴格的登記存檔。同時積極與附近的公安局、安監(jiān)辦等相關(guān)的部門進行聯(lián)系，為整個校園的周邊環(huán)境進行定期整頓，清理不良場所。對校外的飲食攤點進行安全抽查，嚴格清除未達到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的攤點。一旦發(fā)生暴力事件，深入了解事件緣由，詢問當(dāng)事人和知情人，清楚調(diào)查分析事件起因，過程和結(jié)果，及時做好解決。

（三）與社會合作，綜合治理

實現(xiàn)警方與學(xué)校的有效互動，與社會開展合作，做好危機的預(yù)防控制機制，有效打擊校園犯罪。做到發(fā)生暴力事件能夠及時通知警方進行有效制止處理，同時與群眾進行密切聯(lián)系，查出學(xué)校周邊的不良娛樂場所，發(fā)揮群眾協(xié)同效應(yīng)，共同應(yīng)對校園暴力。學(xué)校要積極與學(xué)生的家庭父母取得聯(lián)系，雙方共同監(jiān)督學(xué)生的行為動態(tài)，掌握情況，對行為反常的情況進行及時匯報，定期溝通。家庭要給予孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛，讓孩子建立安全感和對生活的熱情。學(xué)校要開展活動，讓學(xué)生之間的交流更加通暢，做到公平對待學(xué)生，教師注意教育方式方法，不得對學(xué)生使用暴力或者歧視的態(tài)度。學(xué)校定期開展安全教育講座以及對校園暴力進行知識教育。讓學(xué)生懂得保護自己，也尊重他人。

五、總結(jié)

造成校園暴力的原因是形形色色的，一般可以從社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、個人因素去分析，造成心理困境的原因一般也是由單一的因素造成的。現(xiàn)階段的學(xué)生受到了來自生活和學(xué)習(xí)上的各種壓力，這些就可能導(dǎo)致他們在人生的特殊階段易于出現(xiàn)心理問題。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所面對的學(xué)業(yè)困難，出現(xiàn)的交往障礙是造成大學(xué)生出現(xiàn)校園暴力的重要原因，會造成會自殺、退學(xué)等嚴重后果。面對那些后果，我們不得不更重視自殺，尤其是在學(xué)生由不成熟向成熟過度這一特殊的敏感時期，我們要分析總結(jié)他們自殺背后的真正原因。因為學(xué)生所處的階段是其人生重要的轉(zhuǎn)型期，處于叛逆期，情緒敏感，心理生理之間發(fā)展的差異導(dǎo)致面對生活中的重大生事件易出現(xiàn)心理困境，如果心理困境難以在短時間內(nèi)解決，就可能極大影響他們的一生。

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