陶峰勇，程彥楠

（上海海洋大學(xué)信息學(xué)院，上海201306）

基于碎片化思維的高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陶峰勇，程彥楠

（上海海洋大學(xué)信息學(xué)院，上海201306）

網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展使學(xué)生黨建呈現(xiàn)出需求選擇的個(gè)性化、內(nèi)容的零碎性、教育管理的自主性和線上平臺(tái)的過度獨(dú)立性。本文通過碎片化思維設(shè)計(jì)實(shí)踐線下實(shí)體平臺(tái)和線上多個(gè)虛擬平臺(tái)的立體結(jié)構(gòu)式結(jié)合，探索出學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化的新途徑，更有效實(shí)現(xiàn)黨員發(fā)展、教育、管理、服務(wù)等基礎(chǔ)黨建工作。

碎片化；學(xué)生黨建；虛實(shí)平臺(tái)

1.高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化建設(shè)的背景

中央頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下發(fā)展黨員和黨員管理工作的意見》（中辦發(fā)[2013]4號）中強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)展黨員質(zhì)量；加強(qiáng)發(fā)展黨員工作宏觀指導(dǎo)，保持黨員隊(duì)伍適度規(guī)模；強(qiáng)化黨員管理，增強(qiáng)黨員隊(duì)伍生機(jī)活力。

網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒介”已經(jīng)逐漸滲透至大學(xué)校園的各個(gè)角落，深入到學(xué)生生活的方方面面，改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活模式，影響這當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展使學(xué)生黨建呈現(xiàn)出需求選擇的個(gè)性化、內(nèi)容的零碎性、教育管理的自主性以及線上的平臺(tái)獨(dú)立性。究其原因是人們在接受各類多元零散、局部片面信息的過程中，長期養(yǎng)成了這種碎片化的思維方式[2]。

客觀決定主觀，存在決定思維。本文通過碎片化思維與線性思維和整體性思維的比較，充分梳理高校學(xué)生黨建的功能條塊，線下重新設(shè)計(jì)完善實(shí)體化的平臺(tái)，線上與現(xiàn)有的多個(gè)虛擬平臺(tái)（如黨務(wù)公開、黨建志愿者服務(wù)平臺(tái)、微信、易班），進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)式的結(jié)合，做到線上線下（虛實(shí)平臺(tái)）一體化，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨建的020整體脈絡(luò)，將黨員的發(fā)展、教育、管理、服務(wù)等基礎(chǔ)黨建工作落細(xì)落地。

2．基于碎片化思維的高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)需求

2.1碎片化思維下高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化建設(shè)面臨的問題

經(jīng)過系統(tǒng)的梳理發(fā)現(xiàn)，發(fā)展黨員作為對象的局部定位被放大，黨員教育管理過程的單向線性，以及思維內(nèi)容的跳躍、零散、多元的特點(diǎn)與碎片化思維的主要表現(xiàn)（對象、過程、內(nèi)容）不謀而合。

1）從思維對象上看，未來10年，全國黨員數(shù)量年均僅凈增1.5%左右。“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”的標(biāo)準(zhǔn)對于個(gè)體是具體的，而延伸到特定群體或整個(gè)集體，即在實(shí)際操作中從碎片化到整體性的過度、處理、判斷、控制的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生相對比較困難。這樣在堅(jiān)持“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”的基礎(chǔ)上，如何應(yīng)用融合現(xiàn)有虛實(shí)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生黨建組織）嘗試更有效的優(yōu)中選優(yōu)的方法在有計(jì)劃有步驟地發(fā)展黨員成了一個(gè)新的問題。

2）從思維過程上看，本科生、研究生黨員的教育管理工作因?yàn)槿后w的分布、學(xué)習(xí)、生活和工作的不同而存在碎片性的差異。即作為不同的群體，在抓住某個(gè)群體的問題和特點(diǎn)進(jìn)行研究是容易的，目前的黨建工作也只是針對單一的本科生或者單一的研究生進(jìn)行單向的完成，而進(jìn)行兩者間雙向線性的融合和互動(dòng)較少，卻較難實(shí)現(xiàn)。這為如何應(yīng)用線性思維整合現(xiàn)有平臺(tái)提高本科生、研究生的一體化提出了新的挑戰(zhàn)。

3）從思維內(nèi)容上看，信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生的生存空間不斷被碎片化，生活時(shí)間、空間都不在固定，隨時(shí)都可以獲得多元信息。高校黨建工作的信息化平臺(tái)也層出不窮，以微信、微博為首的自媒體、全媒體發(fā)揮了很好的作用，但是面向?qū)W生思維內(nèi)容跳躍和零散特征的，進(jìn)行整合的在線上線下（020）互動(dòng)平臺(tái)能力卻很少，針對團(tuán)隊(duì)建設(shè)、功能分塊支持、教育管理內(nèi)容整合非常匱乏，在學(xué)生黨的工作平臺(tái)建設(shè)管理中更是缺乏全面、整體的系統(tǒng)思維。

2.2碎片化思維下高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)的原則

碎片化思維的整合建立再教育的整體性和人的整體性思維基礎(chǔ)之上。需要從內(nèi)容、途徑和方法上整體性設(shè)計(jì)，整體性是建立在整體與部分之辯證關(guān)系基礎(chǔ)之上，整體性要求把研究對象作為系統(tǒng)來認(rèn)識，即把研究對象放在系統(tǒng)之中加以考察和把握[2]。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)融合的過程中要遵循一下原則：

1）習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)教育的連續(xù)性，保證對思維對象的整體性。廣大學(xué)生黨員知識體系的完善需要在接受現(xiàn)實(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)對其之前習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的考慮，避免兩者的斷層。引導(dǎo)學(xué)生黨員借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，思考當(dāng)下，有利于形成整體意識和全局觀念，提升認(rèn)同感和歸屬感。

2）價(jià)值導(dǎo)向與自我發(fā)展的一致性，保證對思維內(nèi)容的整體性。高校學(xué)生黨建工作一般都具有格式化的條塊和一定的工作要求，這是平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容，具有非常鮮明的政治性和價(jià)值導(dǎo)向，而廣大學(xué)生黨員有具有非常鮮明的個(gè)體性和差異性，因此在平臺(tái)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中需要堅(jiān)持傳承與改革創(chuàng)新相結(jié)合，在大背景下，探索新思路研究新方法，滿足黨員本身的新特點(diǎn)和新需求[3]。

3）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的互動(dòng)性，保證對思維過程的整體性。列寧曾經(jīng)概括道，“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實(shí)在的辯證途徑”[4]。在平臺(tái)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重線上平臺(tái)和線下組織的互動(dòng)融合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)地運(yùn)用開放式地互動(dòng)體驗(yàn)方式，使黨建工作過程協(xié)同作用、共同構(gòu)成整體。

3.基于碎片化思維的高校學(xué)生黨建虛實(shí)平臺(tái)一體化的設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1系統(tǒng)功能

針對高校黨建工作信息的需求，建立如下圖所示的“實(shí)體+虛擬”為一體的平臺(tái)模式，可以實(shí)現(xiàn)黨支部委員、黨員和入黨積極分子線上線下學(xué)習(xí)、辦公管理等方面的功能，以更系統(tǒng)化、公開化地面向線上線下的訪問者，也有利于對黨建管理服務(wù)工作。

3.2學(xué)生黨建工作實(shí)體平臺(tái)與虛擬平臺(tái)的體系梳理與設(shè)計(jì)

實(shí)體平臺(tái) （即信息學(xué)院大學(xué)生黨建工作室）的設(shè)計(jì)以體系重構(gòu)為突破口，以保證完成入黨積極分子的培養(yǎng)、黨員的考核、支部的管理、實(shí)踐活動(dòng)的開展以及理論知識的學(xué)習(xí)等五個(gè)方面具體學(xué)生黨建工作的各項(xiàng)事務(wù)為工作要求，使得黨建工作的開展既有組織領(lǐng)導(dǎo),又有執(zhí)行監(jiān)督，能更好地提高工作成效。同時(shí)，在實(shí)體平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)組織構(gòu)架要考慮與虛擬平臺(tái)的互動(dòng)融合功能（如圖1虛線箭頭線所示）。因此，實(shí)體平臺(tái)的組織架構(gòu)分為組織實(shí)踐部、宣傳工作部、發(fā)展轉(zhuǎn)正部和教學(xué)培養(yǎng)部，以依靠實(shí)體平臺(tái)的力量，不斷創(chuàng)新黨員教育模式，入黨積極分子培養(yǎng)模式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，全面促進(jìn)入黨積極分子培養(yǎng)、學(xué)生黨員發(fā)展、黨員教育與作用發(fā)揮長效機(jī)制的建設(shè)。

圖1 學(xué)生黨建實(shí)體平臺(tái)與虛擬平臺(tái)系統(tǒng)圖（以上海海洋大學(xué)信息學(xué)院為例）

虛擬平臺(tái)借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)的“信息學(xué)院黨務(wù)公開網(wǎng)站”和易班的“信息學(xué)院黨建之家”，同時(shí)順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢推出微信的“SHOU信息學(xué)院黨建工作站”。因?yàn)樾@網(wǎng)的“信息學(xué)院黨務(wù)公開網(wǎng)站”和易班的“信息學(xué)院黨建之家”的組織架構(gòu)只能按照要求統(tǒng)一組織沒法進(jìn)行變動(dòng)，故虛擬平臺(tái)的體系梳理和設(shè)計(jì)主要集中在微信平臺(tái)。如圖1所示，考慮到學(xué)生黨建工作中，思維對象廣大學(xué)生黨員的需求，遵循整體性原則設(shè)置了“互助服務(wù)”目錄并建立二級子目錄“即時(shí)專區(qū)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)互動(dòng)。同時(shí)，設(shè)置的“黨建資訊”和“黨建實(shí)務(wù)”目錄與思維內(nèi)容（即學(xué)生黨建工作的內(nèi)容）完全匹配，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的即時(shí)新聞等板塊，以增加平臺(tái)的時(shí)效性和實(shí)效性；并且所有二級子目錄也都與實(shí)體平臺(tái)的部門進(jìn)行鏈接，以達(dá)到兩大平臺(tái)的互動(dòng)融合。

3.3學(xué)生黨建工作虛實(shí)體平臺(tái)融合的實(shí)踐與管理

實(shí)踐1：組織發(fā)展模塊，使發(fā)展程序?qū)崿F(xiàn)全透明，高標(biāo)準(zhǔn)。處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，重在質(zhì)量。處理好培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)系，重在培養(yǎng)。在標(biāo)準(zhǔn)上，對能夠定量的指標(biāo)就提出具體的指標(biāo)要求，特別是對學(xué)習(xí)要有明確要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須認(rèn)真刻苦，成績必須優(yōu)秀。充分發(fā)揮學(xué)院大學(xué)生黨建工作室和微信公眾號的功能，并開展學(xué)生黨員深入新生宿舍等主題教育活動(dòng)，在具體的實(shí)踐鍛煉中提升學(xué)生黨員自我管理、自我服務(wù)的意識和能力。

實(shí)踐2：教育培養(yǎng)模塊，使教育培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全過程，高效益。把黨建工作與大學(xué)生的成才成長有機(jī)地結(jié)合了起來，從新生入學(xué)開始，就抓緊實(shí)施黨的基本知識的教育，通過黨校學(xué)習(xí)及入黨積極分子、預(yù)備黨員、正式黨員的教育培養(yǎng)使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)教育工作形成體系。注重平時(shí)，注重經(jīng)常，平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消除不規(guī)范行為。提高黨員的思想認(rèn)識和政治覺悟，使其自覺與組織保持一致，自覺抵制不良風(fēng)氣和思潮。

實(shí)踐3：活動(dòng)服務(wù)模塊，使管理服務(wù)實(shí)現(xiàn)全互動(dòng)，高活力。建立實(shí)體平臺(tái)強(qiáng)有力的管理服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)本／研互動(dòng)，黨建團(tuán)建互動(dòng)，黨內(nèi)黨外互動(dòng)，教師學(xué)生互動(dòng)，學(xué)校社會(huì)互動(dòng)。定期出臺(tái)支部生活指南，指派專人負(fù)責(zé)支部生活記錄的收集，定期檢查規(guī)范支部生活記錄，以“兩學(xué)一做”為契機(jī)，引導(dǎo)各支部開展各富特色又切實(shí)有效的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，將優(yōu)秀支部生活案例進(jìn)行宣傳報(bào)道，并及時(shí)在黨務(wù)公開網(wǎng)站上發(fā)布。

實(shí)踐4：民主生活模塊，使民主評議實(shí)現(xiàn)全維度，高實(shí)效。既要有硬指標(biāo)也要有軟指標(biāo)，既要注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)又要注重發(fā)展趨勢和發(fā)展?jié)摿?。要?qiáng)調(diào)注重政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。設(shè)專人負(fù)責(zé)支部民主評議的信息公開與文書存檔工作。嚴(yán)格執(zhí)行組織生活會(huì)制度，規(guī)范會(huì)議紀(jì)要，電子版和紙質(zhì)版材料由專人負(fù)責(zé)歸檔。

實(shí)踐5：媒體宣傳模塊，使黨務(wù)信息實(shí)現(xiàn)全覆蓋，高融合。充分調(diào)動(dòng)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)黨務(wù)公開、微信公眾號、易班以及其黨建志愿者服務(wù)等平臺(tái)的融合，并將學(xué)生黨建工作納入到日常思想政治教育之中，納入到教學(xué)過程之中，納入到日常管理之中，納入到團(tuán)學(xué)組織的建設(shè)之中。

3.4學(xué)生黨建工作虛實(shí)體平臺(tái)一體化的評價(jià)與反饋

做好黨建平臺(tái)的綜合評價(jià)是基層黨組織建立健全黨建長效機(jī)制的具體措施和有效工具，還可能間接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。在本設(shè)計(jì)實(shí)踐中將“360度反饋理論”導(dǎo)入到高校學(xué)生黨建實(shí)體平臺(tái)評價(jià)體系中，在平臺(tái)使用的評價(jià)過程中，進(jìn)行平臺(tái)工作人員的自我評估，挖掘自身工作優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，進(jìn)行同級交叉評估，即互訪其他形式的組織機(jī)構(gòu)（同級學(xué)院的學(xué)生黨建平臺(tái)），在評價(jià)過程中學(xué)習(xí)先進(jìn),彌補(bǔ)不足。最后，進(jìn)行所屬組織或個(gè)人的大眾評估，通過服務(wù)對象或所屬單位對其工作的評判，從而促進(jìn)黨組織提高自身工作的滿意度水平。

此外，在學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等教育資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“模糊評價(jià)方法”探索學(xué)生黨員發(fā)展各個(gè)階段的工作任務(wù)以及發(fā)展對象的評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生黨建基層的評價(jià)制度（如發(fā)展對象入黨答辯制度）[5]。并在學(xué)生入黨各個(gè)階段的對入黨同學(xué)的考察可靠的督促激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建的科學(xué)化和規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生黨建工作的針對性和有效性，提升工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工作效率，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生黨建工作虛實(shí)體平臺(tái)的管理水平服務(wù)。

[1]杜林.高校學(xué)生黨建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索及可行性分析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):61-66.

[2]盧秀峰.青年大學(xué)生碎片化思維的整合方式探析［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào),2014(11):181-184.

[3]胡業(yè)權(quán).基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校大學(xué)生黨建模式創(chuàng)新［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(11):258-259.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集:第三十八卷［M］.北京:人民出版社,1956:181.

[5]李志輝,趙鋼鋒,牟茁.模糊評價(jià)方法在學(xué)生黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2011(13):258-261.

編輯：林軍

Integrated Design and Practice of the Virtual and Real Platform of the University Students'Party Building Based on Fragmentation Thinking

TAO Fengyong，CHENG Yannan
（Shanghai Ocean University，Shanghai 201306）

The development of network information has made the students'Party building appear the personalization of demand selection,the fragmentation of content,the autonomy of education management and the over independence of the online platform.In this paper is to explore the new way of integrating the virtual and real platform,and to implement the development of Party members,education,management, service and other basic party building work more effectively.

fragmentation；students；party building；virtual and real platform

D26

A

2095-7327（2017）-03-0104-04

陶峰勇（1980-），男，上海人，上海海洋大學(xué)信息學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

2016年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題立項(xiàng)（2016-D-057）。