李林剛， 謝成根， 常文貴， 鐘 煜

(皖西學(xué)院，材料化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，安徽 六安 237012)

“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐

李林剛， 謝成根， 常文貴， 鐘 煜

(皖西學(xué)院，材料化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，安徽 六安 237012)

針對(duì)當(dāng)前新建本科高校實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)管理人員不足、實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)不明確、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生積極性和主動(dòng)性差的問(wèn)題，我們提出了“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。通過(guò)教師認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行科研創(chuàng)新和指導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)，改變了以前的實(shí)驗(yàn)室管理混亂、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的主動(dòng)性不能充分發(fā)揮的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)3年的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 管理模式； 認(rèn)領(lǐng)制

0 引 言

隨著高等教育改革的不斷進(jìn)行和本科高校的擴(kuò)張，特別是原來(lái)一大批專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)為本科以后學(xué)生數(shù)的不斷增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理人員存在著嚴(yán)重不足，在這樣的背景下傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式已不再適用[1-4]，如何實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)型，許多高校專(zhuān)家學(xué)者提出了許多改革方案，如重慶科技學(xué)院李強(qiáng)等[5]老師提出了校級(jí)統(tǒng)管大平臺(tái)建設(shè)，西安郵電學(xué)院的趙小強(qiáng)[6]老師提出的教師管理為主、學(xué)生管理為輔的實(shí)驗(yàn)室管理新模式，五邑大學(xué)的黃美林[7]提出的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)與管理模式等等。許多新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式不斷在各高校進(jìn)行探索和實(shí)踐[8-15]。作為安徽省首批地方性應(yīng)用型本科高校中的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，皖西學(xué)院材料化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)過(guò)3年來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，也摸索出了一套比較適用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，提出了“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式改革的符合地方特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

1 “認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式提出的背景

材料化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是隸屬于皖西學(xué)院，是在原化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室和材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上整合而成，并于2013年獲批為安徽省聯(lián)盟高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心共有專(zhuān)兼職教師26人，其中教授4人，副教授12人，博士7人。截止到2016年，學(xué)校累計(jì)投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)費(fèi)1 500多萬(wàn)元，設(shè)備總數(shù)近千臺(tái)套。目前實(shí)驗(yàn)室總面積1 440 m2，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完好，使用效率高，滿足教學(xué)需要。目前，中心主要承擔(dān)全校4個(gè)學(xué)院10個(gè)專(zhuān)業(yè)的材料化學(xué)化工相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及服務(wù)于省內(nèi)外相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等所需的材料化學(xué)化工類(lèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

由于材料化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)綜合以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，加之實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室管理全部由教師兼職，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方法來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間受限、教師上課積極性不高、教師科研因沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究室而開(kāi)展較難等問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法，我們提出了“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式。

2 “認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式簡(jiǎn)介

“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，即按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分設(shè)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師自愿認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所有實(shí)驗(yàn)需開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由認(rèn)領(lǐng)人打包負(fù)責(zé)(包括實(shí)驗(yàn)材料購(gòu)買(mǎi)申報(bào)、儀器設(shè)備日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)。通過(guò)“認(rèn)領(lǐng)制”運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全放開(kāi)，可由學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排預(yù)約教師，在教師指導(dǎo)下自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室除滿足基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和給學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)等活動(dòng)，既加快了中心的發(fā)展，又提高了中心教學(xué)資源的利用，降低了運(yùn)行費(fèi)用，提高了業(yè)務(wù)和管理水平，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 “認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式改革方案

(1) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式實(shí)施之前，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，形成新的模塊化教學(xué)體系，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我?；瘜W(xué)、應(yīng)化、化工、材料、高分子、生工、食安、制藥、環(huán)境、給排水等專(zhuān)業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生加深和鞏固化學(xué)基本原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)研究方法和技巧，學(xué)會(huì)所需儀器的使用，能獨(dú)立思考問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在訓(xùn)練綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行研究的能力，從而進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分離、合成、制備，結(jié)合儀器分析手段對(duì)物質(zhì)進(jìn)行表征，要求學(xué)生查閱相應(yīng)文獻(xiàn)，組織集中討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)路線和方法設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇研究創(chuàng)新型課題，并輔以優(yōu)化組合，在實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容上以“探究”為主。教師努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，不斷把學(xué)科的最新研究成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步地拓展了探究未知的空間，而充滿好奇的學(xué)生對(duì)教師的不斷質(zhì)疑又推動(dòng)了研究的發(fā)展。學(xué)生在探求真理的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，發(fā)表新見(jiàn)解。從而培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的科研興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和深鉆細(xì)研、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

(2) 實(shí)施“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式?！罢J(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式組織形式主要從兩個(gè)方面入手：①實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)。將不同模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行切分，分成不同項(xiàng)目群，由相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身情況進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)；②實(shí)驗(yàn)室認(rèn)領(lǐng)。將各實(shí)驗(yàn)分室進(jìn)行重新整合，根據(jù)功能劃出不同實(shí)驗(yàn)分室模塊，由相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)領(lǐng)。不管哪種組織形式所有實(shí)驗(yàn)需開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由認(rèn)領(lǐng)人打包負(fù)責(zé)(包括實(shí)驗(yàn)材料購(gòu)買(mǎi)申報(bào)、儀器設(shè)備日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)。通過(guò)“認(rèn)領(lǐng)制”運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全放開(kāi)，可由學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排預(yù)約教師，在教師指導(dǎo)下自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室除滿足基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和給學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)等活動(dòng)，既加快了中心的發(fā)展，又提高了中心教學(xué)資源的利用，降低了運(yùn)行費(fèi)用，提高了業(yè)務(wù)和管理水平，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3) 制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室量化考核實(shí)施細(xì)則。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的量化考核內(nèi)容也要有所不同。如何體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K下，對(duì)學(xué)生達(dá)到不同的訓(xùn)練效果，要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵抓手是建立一套較為細(xì)致合理的量化考核實(shí)施細(xì)則。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)室的“認(rèn)領(lǐng)”，分級(jí)、分模塊來(lái)制定了較為詳細(xì)的量化考核實(shí)施細(xì)則。

4 “認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式實(shí)踐效果

“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式改革自2013年提出并實(shí)施以來(lái)，取得了較好的效果。

(1) 實(shí)驗(yàn)室管理更加順暢。由于各實(shí)驗(yàn)分室被相關(guān)老師“認(rèn)領(lǐng)”，責(zé)任到人，使實(shí)驗(yàn)室管理有了抓手，管理規(guī)范，改變了以前無(wú)實(shí)驗(yàn)室管理人員的混亂現(xiàn)象。每學(xué)期在實(shí)驗(yàn)課程安排、實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)等方面由相關(guān)責(zé)任老師全權(quán)負(fù)責(zé)，避免了課程安排混亂、耗材重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以維護(hù)等現(xiàn)象。

(2) 教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)通過(guò)“認(rèn)領(lǐng)”實(shí)驗(yàn)室，除承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還可以利用實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展自身科研工作、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、參加學(xué)科競(jìng)賽，有了固定的場(chǎng)所，有利于充分發(fā)揮教師的作用。同時(shí)教師通過(guò)在開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中物色一些責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)手能力好的學(xué)生加以培養(yǎng)，幫助老師管理實(shí)驗(yàn)室，該學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)室的管理者，又是學(xué)生科技活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，通過(guò)傳幫帶，培養(yǎng)了一批實(shí)驗(yàn)室輔助管理人員和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

(3) 實(shí)踐教學(xué)效果明顯。在“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的帶動(dòng)下，3年來(lái)中心教師每年完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)均超過(guò)7萬(wàn)人時(shí)，獲批科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目40余項(xiàng)，參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽、安徽省化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽200余人次，獲得全國(guó)大學(xué)化工設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，安徽省挑戰(zhàn)杯大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

在“認(rèn)領(lǐng)制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式運(yùn)行近3年來(lái)，雖然取得了很大進(jìn)步也取得了不小的成績(jī)，受到了安徽省同類(lèi)高校以及校內(nèi)外同行的一致好評(píng)，起到了一定的“示范”作用，但在實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理特別是隨著學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用性、高水平”大學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展還需吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，走出一條特色鮮明、管理有序的道路，為培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)創(chuàng)新人才而不斷努力。

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提升科學(xué)研究水平。充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。大力開(kāi)展自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究。堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家目標(biāo)與鼓勵(lì)自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)。加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

——摘自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

Research and Practice on the “Claim System” of Laboratory Management

LILingang,XIEChenggen,CHANGWengui,ZHONGYu

(Experimental Teaching Demonstration Center of Materials Chemistry and Chemical Engineering, West Anhui University, Lu’an 237012，Anhui, China)

In view of the problems of laboratory management in newly established universities, which include that the laboratory experiment management staff is limited, experiment teaching responsibilities are not clear, experimental equipment utilization rate is low, the enthusiasm of the teachers and the students is lack of the initiative, we propose "Claim System" management mode of experimental teaching. Through claiming the laboratory, the teachers can carry out experiment teaching, make research and innovation, guide students to operate in science and technology activities, and change the status quo of the confusion laboratory management. After three years of exploration and practice, the “Claim System” of laboratory management has achieved good results.

experimental teaching; management model; claim system

2016-09-10

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目 (2013sxzx053)；安徽省科技重大專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目(16030701090)；安徽省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目(KJ2015A453)

李林剛(1978-)，男，安徽霍邱人，碩士，副教授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任，研究方向：納米材料。

Tel.：13675648192；E-mail: tllg041@wxc.edu.cn

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1006-7167(2017)05-0243-03