趙惠松+嚴(yán)云佳

摘 要：通過對(duì)人教版高中物理教材與美國高中物理教材《物理：原理與問題》兩種教材章首引言的對(duì)比分析，旨在為引言的教學(xué)提供有益的參考.

關(guān)鍵詞：引言；對(duì)比分析；中美高中物理教材

作者簡介：趙惠松（1970-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事教材教法及教學(xué)案例的研究；

嚴(yán)云佳（1986-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事習(xí)題教學(xué)研究.

美國高中物理教材《物理：原理與問題》，是美國麥格勞-希樂公司出版的一本高中物理教材（目前國內(nèi)已有浙江教育出版社翻譯出版的《物理：原理與問題》中文版在市場上發(fā)行），供美國9～12年級(jí)學(xué)生選學(xué)一年，該書由密歇根-迪樂伯恩大學(xué)的物理教授保羅？齊澤維茨（P.w.Zitzewitz）博士主編.根據(jù)統(tǒng)計(jì)，《物理：原理和問題》一書自出版以來，在全美的選用率接近50%，并為其他許多英語國家所選用.由張大昌、彭前程主編，人民教育出版社出版的高中物理教材也是國內(nèi)的主流教材.兩種教材文本中都有一定的“引言”，其目的就是為了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)理解作鋪墊，使學(xué)生初步了解該章學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的必要性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲.但兩種教材在圖片的選材、問題的設(shè)置、人文色彩等方面各有千秋、各有特色、各有韻味.通過對(duì)兩種教材的仔細(xì)對(duì)比研究后，可以發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn).

1 人教版高中物理教材引言的特點(diǎn)

1.1 名言語錄滲透濃厚的人文色彩與科學(xué)精神

人教版高中物理新課程教科書，在引言及每章內(nèi)容的開頭，引用學(xué)者或科學(xué)家的語錄，并在注釋中簡要介紹名人的生平和主要成就.對(duì)本章內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用.如在《曲線運(yùn)動(dòng)》的引言中引用了物理學(xué)家基爾霍夫的名言“力學(xué)是關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，它的任務(wù)是以完備而簡單的方式描述自然界發(fā)生的運(yùn)動(dòng).《萬有引力與航天》的引言中，引用大數(shù)學(xué)家拉普拉斯對(duì)牛頓輝煌巨著《原理》的稱贊：引言中引用了科學(xué)家拉普拉斯對(duì)牛頓的評(píng)價(jià)“（牛頓的）《原理》將成為一座永垂不朽的深邃智慧的紀(jì)念碑，它向我們展示了最偉大的宇宙定律，是高于（當(dāng)時(shí)）人類一切其他思想產(chǎn)物之上的杰作，這個(gè)簡單而普遍定律的發(fā)現(xiàn)，以它囊括對(duì)象之巨大和多樣性，給于人類智慧以光榮.”用這一評(píng)價(jià)，勾勒出了即將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)、方法及其科學(xué)家的科學(xué)思想和科學(xué)精神，“以人為本、以史為鏡”的特色滲透在人教版高中物理教材的引言以及其他各個(gè)部分，學(xué)生從科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程和科學(xué)家的研究工作、精神風(fēng)貌中，得到潛移默化的熏陶.

1.2 主題圖片滲透愛國主義教育和情感教育

人教版高中物理教材的引言中有大量的科學(xué)史插圖、以及反映我國科技生產(chǎn)、科學(xué)發(fā)展的圖片等.如《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的引言中是標(biāo)志著我國磁懸浮列車技術(shù)正邁向國際先進(jìn)水平的磁懸浮列車的彩圖，《萬有引力與航天》的引言中是顯示我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)偉大成就的未來空間實(shí)驗(yàn)室的照片，《電磁感應(yīng)》的引言中是標(biāo)志著中國人用智慧和力量鑄就了又一個(gè)奇跡的三峽電站一臺(tái)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子的照片，《原子核》的引言中是表明我國原子能和平利用取得重大進(jìn)展的秦山核電站的照片，等等.都可增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、能使學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)盛，激發(fā)學(xué)生的愛國豪情，從而受到愛國主義教育.這些插圖中滲透了愛國主義教育和情感教育，是進(jìn)行情感教育、愛國主義教育和品德教育的有效資源.

1.3 導(dǎo)語概括主要內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的地位

人教版高中物理教材的引言，都有一段導(dǎo)語，導(dǎo)語中概括了本章的主要內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)了本章內(nèi)容的地位.如《萬有引力與航天》的引言中的文字?jǐn)⑹觥白赃h(yuǎn)古以來，當(dāng)人們仰望星空時(shí)，天空中壯麗璀璨的景象便吸引了他們的注意.智慧的頭腦開始探索星體運(yùn)動(dòng)的奧秘.到了17世紀(jì)，牛頓以他偉大的工作把天空中的現(xiàn)象與地面上的現(xiàn)象統(tǒng)一起來，成功地解釋了天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.時(shí)至今日，數(shù)千顆人造衛(wèi)星正在按照萬有引力定律為它們‘設(shè)定的軌道繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)著.牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律取得了如此輝煌的成就，以至于阿波羅8號(hào)從月球返航的途中，當(dāng)?shù)孛婵刂浦行膯柤啊钦l在駕駛的時(shí)候，指令長這樣回答：‘我想現(xiàn)在是牛頓在駕駛.這一章我們將學(xué)習(xí)對(duì)人類智慧影響至為深遠(yuǎn)、在天體運(yùn)動(dòng)中起著決定性作用的萬有引力定律，并了解它的發(fā)現(xiàn)歷程和在人類開拓太空中的作用.”導(dǎo)語有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)物理；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事出發(fā)思考物理問題，有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情.

2 美國高中物理教材《物理：原理與問題》引言的特點(diǎn)

2.1 主題圖片貼近學(xué)生的生活

物理規(guī)律具有生活化的特點(diǎn)，它來源于生活又高于生活.把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、社會(huì)實(shí)踐，這是現(xiàn)今理科教育的一個(gè)主要趨勢[1].美國高中課程規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備.”[2]美國高中物理教材《物理：原理與問題》每章的引言也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，每章引言的主題照片多數(shù)是學(xué)生身邊物理學(xué)的例子，如《加速運(yùn)動(dòng)》引言中的主題圖是《賽車手》，《靜電》引言中的主題圖是《閃電》，《能量、功和簡單機(jī)械》引言中的主題圖是《變速山地自行車》，《能量與能量守恒》引言中的主題圖是《滑雪運(yùn)動(dòng)》，《熱能》引言中的主題圖是《太陽能電站》，充分挖掘了日常生活中的物理素材，為學(xué)生創(chuàng)造了與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會(huì)，物理學(xué)的根源是現(xiàn)象，而現(xiàn)象源于生活.

2.2 “內(nèi)容提要”和“學(xué)習(xí)本章的意義”為學(xué)習(xí)導(dǎo)航

每章的引言中有“內(nèi)容提要”和“學(xué)習(xí)本章的意義”欄目，如《光學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容提要是：理解什么是光源，光是如何照耀我們周圍的世界的；描述光的波動(dòng)性，掌握揭示光的波動(dòng)性的一些現(xiàn)象.學(xué)習(xí)本章的意義：光是人類了解萬物性質(zhì)的第一信息來源.每天，我們都會(huì)利用如顏色、亮度和影子等信息，去探索周圍發(fā)生的各種事件.又如《電流》的內(nèi)容提要是：說明能量在電路中是如何傳遞的；求解有關(guān)電流、電壓及電阻的問題；學(xué)會(huì)制作簡單的電路圖.學(xué)習(xí)本章的意義是：電路具有在一定電壓的作用下轉(zhuǎn)移能量并做功的本領(lǐng)，你所使用的電動(dòng)工具和電氣設(shè)備的運(yùn)作，都是建立在這一基礎(chǔ)之上的.明確地提出了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義.

2.3 “想一想”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每章的引言中的“想一想”均圍繞主題圖片設(shè)置的問題，以問題的形式提出本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).如《振動(dòng)與波》圍繞主題圖塔科馬窄橋提出問題“為什么微風(fēng)會(huì)引起圖中的橋梁發(fā)生如此強(qiáng)烈的震動(dòng)，最后還導(dǎo)致了坍塌？”《光學(xué)基礎(chǔ)》圍繞氣球比賽的主題圖提出問題：“由于參加比賽的氣球在陽光下呈現(xiàn)出不同的顏色，因此你可以清楚地分辨它們.同樣地，草地與天空也存在顏色上的差別，因而你不會(huì)將氣球與背景混淆起來.引起顏色差異的原因是什么？不同顏色之間存在何種關(guān)系？用問題來引領(lǐng)新課，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去解決問題，發(fā)現(xiàn)新的問題.

3 結(jié)論

兩套教材的引言部分都是別具匠心的設(shè)計(jì)，旨在通過更為簡易、多樣、奇特、有趣的內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣.但美國高中物理教材《物理：原理與問題》的引言的標(biāo)題更具有藝術(shù)性，所選的問題與主題圖相吻合，問題背景更貼近學(xué)生的生活，能夠以此問題為學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)機(jī).教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮引言的功能，借鑒國外教材的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，在教材中將物理與生活更好得結(jié)合起來，就更具有現(xiàn)實(shí)意義.

參考文獻(xiàn)：

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