蘇艷青

(山東中醫(yī)藥大學體育藝術學院 山東濟南 250355)

中醫(yī)藥背景下社會體育專業(yè)發(fā)展模式探究①

蘇艷青

(山東中醫(yī)藥大學體育藝術學院 山東濟南 250355)

該文采用文獻資料法、專家訪談法,研究分析中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)發(fā)展的新思路,深刻挖掘健康背景下社會體育專業(yè)發(fā)展的新形勢;梳理中醫(yī)專業(yè)與社會體育專業(yè)的關系;并構建中醫(yī)特色的社會體育專業(yè)發(fā)展新模式。為此,該文從社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系構建、實踐教學環(huán)節(jié)、產(chǎn)學研等方面,努力構建具有中醫(yī)特色的社會體育專業(yè)發(fā)展模式。旨在為中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)建設和發(fā)展的提供一定的理論和實踐參考。

中醫(yī)藥 社會體育專業(yè) 發(fā)展模式

社會體育又稱為群眾體育或大眾體育,主要涉及普通民眾自愿參加的,以強身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的,內(nèi)容廣泛、形式多樣的體育活動[1]。社會體育專業(yè)不同于競技體育,社會體育更多的考慮通過運動達到人的身心健康。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,人民生活水平不斷提高,帶動人們的體育意識不斷增強,更多的人關注身體的健康。近幾年來,國家出臺了一系列的方針政策支持社會體育專業(yè)的發(fā)展。早在1993年天津體育學院首先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)(專科),2013年將專業(yè)名稱修訂為社會體育指導與管理專業(yè)。截止到2017年全國設有該專業(yè)的院校共計212個。而在眾多設置社會體育專業(yè)的高校中,如何根據(jù)學校自身特點,辦出具有特色的社會體育專業(yè)？是當前困擾很多辦學者的問題。群眾體育的普及推廣、中醫(yī)文化的傳承發(fā)展是當前國家重點發(fā)展的兩大事業(yè)。因此,筆者結(jié)合山東中醫(yī)藥大學深厚的中醫(yī)文化底蘊及中醫(yī)養(yǎng)生、康復知識,積極探索具有中醫(yī)特色的社會體育專業(yè)發(fā)展模式。

1 健康背景下社會體育專業(yè)發(fā)展的新形勢

大健康是根據(jù)時代發(fā)展、社會需求與疾病譜的改變,提出的一種全局的理念。它追求的不僅是個體身體健康,還包含精神、心理、生理、社會、環(huán)境、道德等方面的完全健康[2]。中醫(yī)類院校深厚的文化底蘊及其康復、保健知識為人們的健康提供了重要的理論支持?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》(國發(fā)〔2014〕46號)提出將全民健身上升為國家戰(zhàn)略,要求促進康體結(jié)合,發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進等方面的積極作用。發(fā)揮中醫(yī)藥在運動康復等方面的特色作用。

因此,健康大環(huán)境與體育市場發(fā)展為中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

2 社會體育專業(yè)與中醫(yī)專業(yè)關系的梳理

2.1 中醫(yī)養(yǎng)生理論對體育運動的影響

我國從古至今一直非常重視對身體的保護。人們對生命、健康不斷的追求。中醫(yī)養(yǎng)生學以中醫(yī)理論為指導,又吸收、融合了儒、道、佛等諸子百家的一些哲學觀念和養(yǎng)生方法,形成了一個龐大的學術體系。養(yǎng)生的內(nèi)容很豐富,主要包括飲吃、住、行、運動、精神調(diào)節(jié)等。其中,運動在養(yǎng)生中比重占的最大。

2.2 中醫(yī)相關學科為社會體育專業(yè)發(fā)展提供有力支撐

中醫(yī)養(yǎng)生學科具有哲學、文化學的理論體系,能夠運用各種思維方式,再通過各個朝代醫(yī)家的哲學思辯而最終上升為科學的理論知識。利用中醫(yī)養(yǎng)生理論和現(xiàn)代體育科學理論指導大眾健身,從養(yǎng)生、保健、營養(yǎng)等方面為參與體育運動的人群提供科學指導,能夠提升大眾健身的效果。社會體育專業(yè)學生掌握了這些基本知識技能,能夠在健身行業(yè)更科學地為大眾服務。

3 中醫(yī)背景下社會體育專業(yè)辦學模式構建

3.1 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標重新界定

3.1.1 我國社會體育專業(yè)的總體目標

2012年我國教育部規(guī)定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有社會體育方面的基本理論、知識、技能,能在體育領域中從事大眾體育活動的組織管理、教學科研、經(jīng)營開發(fā)、咨詢指導等工作的社會體育專業(yè)人才[4]。

3.1.2 中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的重新厘定

(1)總體培養(yǎng)目標。

對社會體育專業(yè)的基礎理論、基本知識和技能掌握比較系統(tǒng);能夠進行社會體育指導技術、組織管理、經(jīng)營開發(fā)以及科學研究;具有扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能的具有中醫(yī)特色的高素質(zhì)應用型人才。

(2)具體培養(yǎng)規(guī)格。

培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,較好地掌握社會體育多種運動項目的基本技術和技能;能夠進行科學健身指導、體育教學和運動訓練;具有社會體育活動的組織、管理、經(jīng)營能力;具有良好學術潛質(zhì)或較強的社會服務能力,基本掌握社會體育相關的中醫(yī)藥保健技能。

表1 課程體系模塊分布

總之,中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能的具有中醫(yī)特色的高素質(zhì)應用型人才。因此,要充分挖掘中醫(yī)對身體健康的重要性,為人們治未病。

3.2 社會體育專業(yè)課程體系設置

社會體育專業(yè)的課程是根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄專業(yè)介紹》(以下簡稱《專業(yè)目錄》)和《全國普通高校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)的規(guī)定,主要以社會學、體育學、公共管理學為主干學科,并分類設置。

當前,中醫(yī)類院校社會體育專業(yè)課程設置仍然重理論輕實踐,按照國家對本科畢業(yè)生的要求,借鑒國外先進的辦學經(jīng)驗,將課程進行系統(tǒng)分類。

課程類型分為必修課和選修課(包括限定選修課和公共選修課)兩大類。課程模塊分為通識教育課程模塊、學科基礎課模塊和專業(yè)教育課程模塊和個性培養(yǎng)課程模塊。

首先,加強學生的德育教育,加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng),以德為先;其次,多開展選修課程門類,增加學生自助選擇課程的空間,為學生的個性發(fā)展提供有力保障。學生除了學習本專業(yè)的專業(yè)基礎課和必修課外,開設與中醫(yī)學科相關并對學生就業(yè)有利的課程供學生選修,比如中醫(yī)飲食營養(yǎng)學、推拿學、運動按摩學等課程,以此形成體育與中醫(yī)相適應的課程體系,為學生就業(yè)提供更大的選擇空間,帶動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另外,加強實踐課程比重,強化學生的動手能力,提升學生的職業(yè)能力,具體分配模塊見表1所示。

3.3 強化學生的實踐教學

首先,給學生提供充足的實踐機會,保證學生實習、見習的時間。比如,通過學校的內(nèi)部資源開展校內(nèi)實踐課程,帶領學生參與學校與街道社區(qū)、機關、企業(yè)單位、體育產(chǎn)業(yè)公司、體育俱樂部等的實踐活動;同時,拓展校外專業(yè)實習基地,為學生的社會實踐搭建更大的舞臺。

其次,學校加強實踐帶教教師的培訓,使教師能夠走出去引進來,保證學生的實習質(zhì)量;同時要嚴格指定考核評價標準,讓定性評價與定量評價、過程評價與結(jié)果評價等各種評價方式結(jié)合,合理有效地保證學生的實踐、實習質(zhì)量,加強監(jiān)督機制,增強學生動手、動腦能力,使學生盡快適應崗位需求。

3.4 加強學生的科學研究能力,提升社會體育專業(yè)辦學能力

理論來源于實踐,科研服務于實踐。教師可以通過在實踐教學或?qū)嶋H的學習過程中,讓學生多發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,通過查閱資料、實際調(diào)查解決問題。引導學生閱讀當前國內(nèi)、國際的高質(zhì)量的文獻書籍,積極參與SRT、大學生創(chuàng)新杯等科研課題的申報工作,讓每一位學生都能成為一個研究型的大學生。

另外,可以通過在實踐教學基地的所見、所聞積極探索當前社會體育發(fā)展的新思路、新問題,通過科學研究為社會體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新的發(fā)展途徑。實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的有效結(jié)合。

4 結(jié)語

社會體育專業(yè)發(fā)展至今,各個高校已經(jīng)初步形成了各自的辦學模式,中醫(yī)類院校通過深刻挖掘、剖析中醫(yī)與體育的相互關系,使體育與康復、保健等學科密切結(jié)合,從而構建出具有中醫(yī)特色的社會體育專業(yè)發(fā)展新模式。

[1]張納新.我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構想[J].搏擊·武術科學,2009(12)：82-83.

[2]馬維平,許曉音.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求[J].體育學刊,2005(4)：71-73.

[3]王樹宏,李金龍.我國社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析[J].中國體育科技,2007(3)：135-139.

[4]徐嘉.我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究[D].大連：遼寧師范大學,2012.

[5]庹權.以職業(yè)為導向的高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)[J].體育學刊,2010(7)：31-35.

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2095-2813(2017)05(b)-0207-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.207

中醫(yī)藥背景下社會體育專業(yè)發(fā)展模式之研究,課題編號：ZYDXW1323(有資助項目)。

蘇艷青(1978,5—)，漢，山東金鄉(xiāng)人，碩士研究生,講師,研究方向：體育課程與教學論。