曲曉平

(錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000)

高校體操課程立體教學(xué)方案的運(yùn)用

曲曉平

(錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000)

在我國教育體制的不斷改革發(fā)展下,各高校都針對性的采取了一系列措施來提升教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)額完成教學(xué)目標(biāo),在體操教學(xué)課程中也不例外。同時(shí)21世紀(jì)我們對人才的培養(yǎng)也逐漸從單一型向多樣型人才實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的轉(zhuǎn)變,人才培養(yǎng)模式也開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型與復(fù)合型。在高校體操課程中運(yùn)用立體教學(xué)方案能夠更好的避免傳統(tǒng)體育教學(xué)模式帶來的弊端,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化體操課程結(jié)構(gòu)的作用,同時(shí)在立體教學(xué)方案運(yùn)用下潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與思辨能力,在很大程度上提高了體操課程的教學(xué)效率。

高校 體操課程 立體教學(xué)

1 前言

1.1 選題意義

立體教學(xué)最早來自20世紀(jì)80年代的系統(tǒng)工程教學(xué),然后一步步滲透到我國的教育體系中并取得了意外的成效。在體育教學(xué)過程中立體教學(xué)也發(fā)揮著自身的重要作用,立體教學(xué)的核心思想就是通過多維的立體探討,建設(shè)一個(gè)相對開放的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

1.2 發(fā)展現(xiàn)狀

體操專業(yè)近年來在我國高校中如火如荼地開展起來,可以說體操是我國高校針對體育教學(xué)開設(shè)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前人們的體育健康意識逐漸被喚醒的前提之下,體操適應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生對簡單塑形的要求,加上其訓(xùn)練力度可控度,受到越來越多高校學(xué)生的青睞。體操是藝術(shù)與體育的完美結(jié)合,為達(dá)到體操教學(xué)質(zhì)量的高水平,不少高校展開了多種多樣的教學(xué)方案。立體教學(xué)是其中普遍得到應(yīng)用的教學(xué)方案,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對體操課程中立體教學(xué)方案展開詳細(xì)的闡釋,期望體操教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)更高的教學(xué)層次。

2 國內(nèi)外體操教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)體操教學(xué)現(xiàn)狀

體操以其優(yōu)美的形態(tài)與獨(dú)特的動(dòng)作贏得師生的喜愛,最早形成專業(yè)在高校開設(shè)是為了擴(kuò)招學(xué)生所實(shí)行的政策。在我國廣體、上體、成體、武體等多所高校都普遍設(shè)有了健美操專業(yè),多所綜合性大學(xué)也都開設(shè)了體育學(xué)院并設(shè)有多樣的體育項(xiàng)目,其中以西安體育學(xué)院專業(yè)發(fā)展最為迅速?？梢哉f國內(nèi)高校的體操教學(xué)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)普遍的高度,但仍有部分地區(qū)存在著體操訓(xùn)練場地不足、時(shí)間不夠、器械簡陋、專業(yè)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生各項(xiàng)目考查表

2.2 國外體操教學(xué)現(xiàn)狀

國外體操教學(xué)開展時(shí)間相對較早,且其終身體育意識強(qiáng)烈貫徹在大多數(shù)市民身上。在國外一些地區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施相對普遍并且相當(dāng)完善,體育已經(jīng)構(gòu)成美國人生活的一部分,其體操也是占有很大比重,在美國人眼中體育不僅是一項(xiàng)比賽也代表一個(gè)人的興趣甚至可以說是一個(gè)人的文明標(biāo)志。目前在美國開設(shè)的體操教學(xué)中教學(xué)方式更是多樣化,小到視頻剪輯教學(xué)，大到自由編操興趣教學(xué),不盡相同。國內(nèi)的體操教學(xué)起步相對較晚,但在教學(xué)形式上大膽突破創(chuàng)新,運(yùn)用立體教學(xué)方案對體操進(jìn)行全新意義上的闡釋,讓體操在與藝術(shù)結(jié)合的同時(shí)展現(xiàn)其生龍活虎的生命意義。

3 高校體操課程立體教學(xué)方案的運(yùn)用

3.1 對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

隨機(jī)確定體育學(xué)院2015屆體育教育1班與2班為研究對象,各班均為30名男生;采用對比實(shí)驗(yàn)的方法,體育教育1班運(yùn)用立體教學(xué)方案教學(xué),2班則沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,但其前提是要保證同一名體育教學(xué)工作者對其進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。另外，借助Google查閱了與立體教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)了合適的立體教學(xué)方案。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過36個(gè)體操課時(shí)的訓(xùn)練，由學(xué)院的專業(yè)教師組織對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生進(jìn)行同一項(xiàng)目考查得出表1。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,實(shí)驗(yàn)組與對照組存在顯著的指標(biāo)差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有效的。

通過該次研究可以發(fā)現(xiàn),立體教學(xué)方案教學(xué)的運(yùn)用取得了相對較好的實(shí)用效果,從跳馬、技巧、單杠及雙桿的指標(biāo)對比中可以得到驗(yàn)證,這足以說明立體教學(xué)具有自身的優(yōu)勢性能,對體操課的開展具有極大的推動(dòng)作用,因而在今后的體操課教學(xué)中更應(yīng)該對此給予高度重視,并且對其進(jìn)行較為合理的應(yīng)用,以達(dá)到最佳的應(yīng)用效果。

立體教學(xué)在某種程度上打破以往常規(guī)教學(xué)的弊端,并且在教學(xué)模式上逐漸引進(jìn)全新的教學(xué)手段,借助多媒體展開立體式教學(xué)活動(dòng),這對于教學(xué)活動(dòng)的推廣起到非常關(guān)鍵性的作用。由此體操改革選取立體教學(xué)模式具有實(shí)用價(jià)值。從某種層面來說,立體式教學(xué)教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵,而且還需借助多媒體數(shù)字教學(xué)平臺與校園網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生,打破傳統(tǒng)體操教學(xué)的時(shí)間限制,特別是一部分相對高難度的動(dòng)作僅在課堂上是很難徹底掌握的,通過立體教學(xué)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并得到專業(yè)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),并且在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生對體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)積極性。所以在體操課程教學(xué)過程中需要引進(jìn)立體教學(xué)模式以期獲得最佳的教學(xué)效果。

除此之外,在對立體教學(xué)運(yùn)用過程中還需要掌握相應(yīng)的原則,如系統(tǒng)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)原則、技能遷移原則,只有遵循相應(yīng)的原則才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 體操課程引進(jìn)立體教學(xué)的意義

體操課程可以說是我國體育教學(xué)過程中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)季度的教學(xué)規(guī)劃中也占有相當(dāng)大的一部分比重。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中普遍采用示范和講義兩種簡單教學(xué)方式,多以動(dòng)作模仿為主,機(jī)械地將模仿的動(dòng)作連貫成一套體操節(jié)目,但目前隨著教學(xué)方式的多樣化與師生體育觀念意識的強(qiáng)化,教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。體操課程對于培養(yǎng)高校學(xué)生身心健康發(fā)展與樹立終身體育健康意識觀念起著重要作用,特別是在身心素質(zhì)上起著不容小覷的作用。

立體教學(xué)方案是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展,在傳統(tǒng)教學(xué)示范的基礎(chǔ)上避免了體操的機(jī)械模仿，進(jìn)而加強(qiáng)了體操教學(xué)活動(dòng)的靈活性。在立體教學(xué)過程中學(xué)生不再是被動(dòng)地接受體操動(dòng)作,老師也不再是示范的機(jī)器,借助多種教學(xué)工具充實(shí)體操課堂,建立起了新型的師生關(guān)系,不僅充實(shí)了學(xué)生自身也發(fā)展了教師的體育素養(yǎng),同時(shí)對提高體操專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起著積極作用。

4 結(jié)語

立體教學(xué)在當(dāng)前教育體制的不斷發(fā)展下逐漸被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中,在各高校體操教學(xué)過程中實(shí)施立體教學(xué)方案避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一乏味,減少了在體操動(dòng)作中的純模仿機(jī)械動(dòng)作,充分尊重學(xué)生個(gè)性,學(xué)生發(fā)揮了獨(dú)立思考能力為其建立一個(gè)多維度的創(chuàng)新空間,使體操項(xiàng)目更加生龍活虎地展現(xiàn)在人們面前。所以我們體操教育工作者應(yīng)該加大對立體教學(xué)的研究力度,使其最大程度發(fā)揮立體教學(xué)方案的自身優(yōu)勢。

[1]黃漢升，季克異，方千華.繼承、發(fā)展和創(chuàng)新——《全國普通高校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的比較[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005，28（5）：649-652.

[2]周唯，王娟，張志勝.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施與體育教育專業(yè)的體操教學(xué)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，24（6）：107-109.

[3]吳維銘，肖光來.普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化的確定[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004，19（4）：34-37.

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[5]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[S].2004.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(b)-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.095