李琴

（江西省南昌市灣里區(qū)教科體局教研室）

英語(yǔ)歌曲欣賞作為新課標(biāo)改革的選修課之一，也是高中英語(yǔ)新課標(biāo)的重要組成部分。Hotz（1998）指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用英語(yǔ)歌曲不但有助于緩解疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠陶冶情操，提高審美能力，是一個(gè)寓教于樂(lè)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。

一、理論依據(jù)

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D. Krashen，1985）的著名習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)（Acquisition and Learning Hypothesis）、語(yǔ)言輸入假設(shè)（Input Hypothesis）和情感過(guò)濾假設(shè)（Affective Filter Hypothesis）理論對(duì)英語(yǔ)歌曲在課堂語(yǔ)言教學(xué)中具有重要的意義，為英語(yǔ)歌曲輔助高中英語(yǔ)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.習(xí)得—學(xué)得假設(shè)

Krashen認(rèn)為，只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展，但并不排斥“學(xué)得”的作用。而“學(xué)得”是個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，是通過(guò)教師講授并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)。

2.輸入假設(shè)

Krashen認(rèn)為，理想的輸入必須具備幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可理解的語(yǔ)言材料是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件；（2）輸入的語(yǔ)言材料有趣且密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者會(huì)不知不覺(jué)習(xí)得語(yǔ)言；（3）習(xí)得的關(guān)鍵是有足量的可理解的輸入，而不必以語(yǔ)法為大綱；（4）輸入必須是大量的。

3.情感過(guò)濾假設(shè)

語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言“吸收”（intake），學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、自我感覺(jué)良好、情緒放松者，容易得到更多的輸入。

二、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)選修課應(yīng)用的教學(xué)案例

以一位老師上的一節(jié)選修公開(kāi)課“Enjoy the beauty of English”為例：

1.讓學(xué)生聽(tīng)歌，了解英文歌曲的節(jié)奏、韻律，使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的發(fā)音

激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，在曲調(diào)中感受韻律美，喚起學(xué)生對(duì)主體的了解欲：

Song 1：Take me home ，country roads

All my memories Gather round her

Miners Lady，Stranger to blue water

Dark and dusty Painted on the sky

Misty taste of moonshine Teardrops in my eyes

Country roads， take me home

To the place I belong

West Virginia Mountain Mama

Take me home ，country roads

2.以填空形式，填寫歌詞，讓學(xué)生鍛煉聽(tīng)力

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，有意識(shí)去聽(tīng)寫歌詞，感受韻腳。老師引導(dǎo)學(xué)生賞析英文歌曲的句式、韻律和意境等，并根據(jù)歌詞內(nèi)容讓學(xué)生推斷歌曲名稱，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感。

Song 2：Seasons in the sun

Goodbye Michelle its hard to die

When all the birds are singing in the sky

Now that the spring is in the air

With the flowers everywhere

I wish that we could both be there

We had joy， we had fun

we had seasons in the sun

But the hills that we climbed

Were just seasons out of time

3.學(xué)唱英文歌曲，培養(yǎng)情感意識(shí)，有助于口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)生對(duì)說(shuō)好英語(yǔ)常常信心不足。課堂上教師讓學(xué)生觀看MV視頻、跟唱英文歌曲，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴，大聲唱出來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和愉悅感，克服焦慮，提升勇氣，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

三、教學(xué)案例的反思

這堂課從導(dǎo)入到呈現(xiàn)，能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入到輸出，達(dá)成其聽(tīng)唱的教學(xué)目的，符合Krashen語(yǔ)言習(xí)得理論，教師在選擇歌曲方面也是頗花工夫的。針對(duì)該課，還有一些不足值得教學(xué)反思：（1）在欣賞英文歌曲之前，應(yīng)輔以歌曲背景介紹或作曲者、演唱者的介紹，使學(xué)生對(duì)西方文化有更深入的了解。（2）聽(tīng)唱歌曲結(jié)束之后，可讓學(xué)生分享自己的想法，或書寫自己的真實(shí)情感，達(dá)到知識(shí)運(yùn)用和情感培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hotz，R.L.Music Stimulates Brain，Study Finds[J].The Chicago Sun-Times，1998（11）.

[2]Krashen S.D.The Input Hypothesis[J].London：Longman，1985.

[3]羅立勝，李子男，葛嵐.克拉申語(yǔ)言輸入說(shuō)與教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001（4）.

編輯 謝尾合endprint