范呈彬

[摘要]“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略背景下，我國(guó)同西方及非洲國(guó)家間的聯(lián)系更為緊密，對(duì)法語(yǔ)人才需求上升，同時(shí)也提出更高要求。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)如何抓住機(jī)遇，順應(yīng)潮流，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一大課題。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”；應(yīng)用法語(yǔ)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0131-02

引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)新一輪開(kāi)放和走出去的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在非洲，法語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家有21個(gè)，為通用語(yǔ)的國(guó)家有5個(gè)，將非洲納入“一帶一路”戰(zhàn)略將給中國(guó)拓寬、加深在非洲的經(jīng)濟(jì)接觸增加額外動(dòng)力。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的推進(jìn)實(shí)施，將會(huì)有更多中國(guó)企業(yè)去非洲投資，參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，必將為法語(yǔ)人才帶來(lái)更多的海外實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，為應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。因此必須適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，全面提升高職法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“一帶一路”背景下法語(yǔ)人才特點(diǎn)

“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，對(duì)法語(yǔ)人才的需求也發(fā)生變化：第一，人才需求量激增。近年來(lái)，中非經(jīng)貿(mào)合作頻繁，在農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)、能源開(kāi)發(fā)等各領(lǐng)域都有積極發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)建設(shè)方面，非洲是中國(guó)對(duì)外承包工程的第二大市場(chǎng)，有近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)講法語(yǔ)，中國(guó)企業(yè)在這些國(guó)家承建著眾多政府經(jīng)援項(xiàng)目和國(guó)際工程承包項(xiàng)目，對(duì)法語(yǔ)人才的需求量非常巨大。如浙江建設(shè)投資集團(tuán)每年在阿爾及利亞的項(xiàng)目就需要各類法語(yǔ)人才300名左右。一個(gè)大型工程建設(shè)項(xiàng)目，不僅需要經(jīng)驗(yàn)豐富、既懂專業(yè)又懂語(yǔ)言的高端翻譯人才，更需要大量有扎實(shí)法語(yǔ)基礎(chǔ)、具備一定綜合技能的一般管理人才。我們的畢業(yè)生就定位在后者。第二，熟悉當(dāng)?shù)匚幕７侵奘鞘澜缟戏ㄕZ(yǔ)國(guó)家最多的一個(gè)洲，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、政治、宗教信仰以及風(fēng)俗禮儀等都有所不同，因此必須深入了解各國(guó)基本國(guó)情，才能更好融入當(dāng)?shù)厣?，加深理解，從而保障各?xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利開(kāi)展。第三，具備良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。越來(lái)越多的法語(yǔ)人才愿意去非洲工作，他們必須具有較強(qiáng)的法語(yǔ)綜合實(shí)踐能力及跨文化交際能力。除了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)信息處理、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、人際溝通、良好的情商等綜合能力。可以說(shuō)，“一帶一路”對(duì)法語(yǔ)人才的綜合應(yīng)用能力提出了更高要求。

二、高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足

目前高職法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些不足，主要表現(xiàn)為：

（一）照搬照抄本科院校培養(yǎng)模式。對(duì)于辦學(xué)歷史長(zhǎng)、辦學(xué)資源好的本科院校，人才培養(yǎng)模式已趨于成熟，但高職應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次上不宜與老牌的、高資歷的院校相提并論，不能照搬他們的模式，而應(yīng)當(dāng)有所為有所不為。應(yīng)用型法語(yǔ)人才重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)。因此，我們必須結(jié)合高職法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少。專業(yè)課程體系中，實(shí)訓(xùn)類課程較少，語(yǔ)言技能課主要是法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、基礎(chǔ)法語(yǔ)等課程，受客觀因素影響，以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力不高。綜合實(shí)踐主要通過(guò)大三期間的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)，但高職學(xué)生想在國(guó)內(nèi)找到專業(yè)對(duì)口的法語(yǔ)實(shí)習(xí)崗位并不容易，學(xué)生往往通過(guò)其它工作實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的替代。另外，工學(xué)結(jié)合時(shí)間短，社會(huì)實(shí)踐能力提升不明顯，這些因素都會(huì)對(duì)高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力產(chǎn)生影響。

（三）缺乏職業(yè)引導(dǎo)。部分學(xué)生對(duì)未來(lái)迷茫，不清楚就業(yè)方向，不知道學(xué)習(xí)法語(yǔ)有什么出路，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高等問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)效率。目前我們對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理存在一定忽視，沒(méi)有進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的就業(yè)志向。沒(méi)有學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，注定難以成為優(yōu)秀的法語(yǔ)人才，不具備職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

三、專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高職院校法語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史潮流，緊密圍繞市場(chǎng)辦學(xué)，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置改革，始終堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以社會(huì)發(fā)展為依托，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和規(guī)范的教學(xué)管理，培養(yǎng)既懂語(yǔ)言（英法雙語(yǔ)）又掌握相關(guān)專業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用法語(yǔ)人才。

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系

鑒于市場(chǎng)對(duì)法語(yǔ)人才的多元化需求，應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)與企業(yè)合作，提高學(xué)生從事與法語(yǔ)相關(guān)工作的機(jī)會(huì)。我們將原來(lái)的單一職業(yè)方向細(xì)化為商務(wù)（跨境電商）、國(guó)際工程（管理、翻譯）、專升本等職業(yè)方向，培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)以法語(yǔ)為第一語(yǔ)言，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，以商務(wù)（跨境電商）、國(guó)際工程（管理、翻譯）為職業(yè)方向的高級(jí)應(yīng)用型法語(yǔ)人才。

在課程體系方面，按照商務(wù)（跨境電商）、國(guó)際工程（管理、翻譯）等職業(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)年突出強(qiáng)調(diào)法語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加基礎(chǔ)法語(yǔ)課的課時(shí)數(shù)；第二學(xué)年按照不同的職業(yè)方向?qū)嵭蟹诸惤虒W(xué)，即分為國(guó)際工程（管理、翻譯）方向和跨境電商方向進(jìn)行職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，大一和大二重視學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，大三階段針對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的同學(xué)進(jìn)行綜合能力提升教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)他們朝商務(wù)或其它相關(guān)專業(yè)方向努力?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)在注重語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

第一，根據(jù)課程性質(zhì)采取不同的教學(xué)模式：語(yǔ)言基礎(chǔ)課程重在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在講（授）練（習(xí)）結(jié)合的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新；語(yǔ)言技能課程可以與職業(yè)方向進(jìn)行融合，情景教學(xué)模式是最好的選擇。第二，重視教材建設(shè)。鑒于國(guó)內(nèi)尚無(wú)現(xiàn)成的高職應(yīng)用法語(yǔ)教材，教學(xué)資料的選擇和改編是一項(xiàng)必不可少的工作。每門課程從教材或教學(xué)資料的選擇改編，教學(xué)大綱的編制，教學(xué)計(jì)劃及考核方式等，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，集體共同完成，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)懂法語(yǔ)的校外專家承擔(dān)專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，切實(shí)解決語(yǔ)言應(yīng)用能力與職業(yè)技能之間的脫節(jié)問(wèn)題。同時(shí)充分利用學(xué)校其它專業(yè)資源，委派法語(yǔ)教師全程跟蹤學(xué)習(xí)，借機(jī)培養(yǎng)雙師型教師。每年派教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)和提升專任教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，不僅幫助企業(yè)解決在海外經(jīng)營(yíng)中的資料翻譯和語(yǔ)言溝通問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了教師的語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐能力，以便在教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢。

（三）加大校企合作力度，共同開(kāi)拓建設(shè)國(guó)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地

樹(shù)立校企合作理念，積極開(kāi)拓國(guó)外實(shí)習(xí)與就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的（海外）實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，是高職法語(yǔ)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的可行之路。非洲大陸是中國(guó)對(duì)外承包工程的第二大市場(chǎng)，一些大型國(guó)際工程建筑企業(yè)，如浙建集團(tuán)、中鐵集團(tuán)、中國(guó)港灣、中國(guó)地質(zhì)、中國(guó)電力等，都在大規(guī)模擴(kuò)展海外業(yè)務(wù)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)實(shí)施，將有更多中國(guó)企業(yè)進(jìn)入非洲謀求與當(dāng)?shù)卣蚬竞献?，?duì)法語(yǔ)相關(guān)專業(yè)人才的需求持久而強(qiáng)勁。法語(yǔ)畢業(yè)生在國(guó)外可以從事當(dāng)?shù)貏诠す芾?、證件辦理、后勤管理、工地現(xiàn)場(chǎng)一般翻譯，及其它對(duì)外交流等工作，潛力巨大的非洲市場(chǎng)為應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生在國(guó)外實(shí)習(xí)或工作一至兩年后，即使回到國(guó)內(nèi)，憑借這段經(jīng)歷，他們也更容易找到專業(yè)對(duì)口的工作；或選擇去法國(guó)留學(xué)深造，非洲法語(yǔ)國(guó)家的實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷將為他們申請(qǐng)學(xué)校和簽證增添重要砝碼。因此，法語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一就是為畢業(yè)生打通出國(guó)就業(yè)渠道，開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)，加大校企合作力度，共建海外實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的專業(yè)相關(guān)度，提高就業(yè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)和教育

多數(shù)人認(rèn)為非洲國(guó)家貧窮落后、自然條件差，剛畢業(yè)的大學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿去非洲工作，形成供需矛盾；由于相關(guān)領(lǐng)域（國(guó)際工程或資源開(kāi)發(fā)）的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能欠缺，剛畢業(yè)的大學(xué)生一般很難達(dá)到用人單位的實(shí)際要求。針對(duì)上述情況，首先，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)和教育。教師可通過(guò)赴非工作的畢業(yè)生案例，消除他們心中的疑慮和誤解，端正就業(yè)心態(tài)。定期邀請(qǐng)從國(guó)外休假回國(guó)的畢業(yè)生回母校參加座談會(huì)，這些活動(dòng)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到本專業(yè)光明的就業(yè)前景，而且還讓他們知曉應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。其次，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行培訓(xùn)。我們應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)長(zhǎng)期在非洲從事國(guó)際工程建設(shè)或其他領(lǐng)域的法語(yǔ)專家，指導(dǎo)教師教學(xué)，并對(duì)一部分法語(yǔ)基礎(chǔ)較好且有出國(guó)工作意愿的同學(xué)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，為將來(lái)去非洲就業(yè)做好準(zhǔn)備，真正走上國(guó)際化道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略為法語(yǔ)人才提出新挑戰(zhàn)，也帶來(lái)新機(jī)遇，對(duì)應(yīng)用法語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索具有重要的實(shí)踐意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握國(guó)際工程及國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，并具有一定的涉外翻譯能力，能以法語(yǔ)為主要交流工具，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事國(guó)際工程、國(guó)際貿(mào)易及涉外服務(wù)的應(yīng)用型法語(yǔ)專門人才。改革永遠(yuǎn)在路上，我們只有不斷探索，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，以專業(yè)國(guó)際化為特征，才能開(kāi)創(chuàng)一條符合時(shí)代發(fā)展潮流的可持續(xù)發(fā)展之路。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）