鄧靈麗

【摘 要】高中語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀是一種重要的教學(xué)方法。朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造潛力得到一定的發(fā)展。而由于應(yīng)試教育的影響，許多的教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽略了對(duì)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)，從而致使語(yǔ)文課堂枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的現(xiàn)象。因此，將朗讀引入到高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】朗讀 高中語(yǔ)文 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.005

最近央視大火的一個(gè)節(jié)目《朗讀者》，或多或少都給了在一線的語(yǔ)文教育工作者一些啟發(fā)和感受。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們都能感受到來(lái)自高考的壓力，那作為學(xué)生，壓力自然是不言而喻的。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間的分配，相比數(shù)理化來(lái)說(shuō)，要少的很多，那語(yǔ)文成績(jī)不高，這是普遍老師反應(yīng)的情況。而我們作為語(yǔ)文教育者本身，要思考，為什么我們把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和課堂變得了然無(wú)味？為什么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高？是我們的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題？基于這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文從朗讀對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、朗讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用以及朗讀技巧的培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)。

一、朗讀對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

（一）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

朗讀是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地朗讀文章，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師為了教學(xué)進(jìn)度，受考試指揮棒的影響，往往不在課堂上花時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，而是過(guò)分的注重對(duì)文章進(jìn)行分析。這樣的理解和分析，對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有辦法體會(huì)到文章美妙之處的，學(xué)生為了應(yīng)付考試就會(huì)出現(xiàn)拼命記憶的現(xiàn)象。長(zhǎng)久如此就會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上講的眉飛色舞，而學(xué)生昏昏欲睡。這是我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，也是迫切需要我們廣大語(yǔ)文教育工作者一起努力。而朗讀就是改變這一現(xiàn)象的有效措施，朗讀不僅能夠改善課堂效果，也能讓同學(xué)認(rèn)知文字，感受律動(dòng)，體味詞句、領(lǐng)悟情感、品味意境，發(fā)展語(yǔ)感的重要實(shí)踐活動(dòng)。朗讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)都是十分有益處的。

（二）朗讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，基本已經(jīng)失去耐心，都是教師在唱獨(dú)角戲，長(zhǎng)久如此，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。但將朗讀加入課堂教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，不僅能夠讓老師教的輕松，也可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。讓學(xué)生有參與感，抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受，聲情并茂的朗讀給人以身臨其境之感時(shí)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得課堂是無(wú)聊枯燥的，反而會(huì)更加愿意參與進(jìn)來(lái)，表現(xiàn)自己，這樣有第一次，就會(huì)有第二次，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)喜歡并習(xí)慣這樣的課堂。例如：教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時(shí)可以放《朗讀者》中李亞鵬讀的這段文字，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉襖，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快就留下來(lái)了?！弊寣W(xué)生自己去聆聽(tīng)、感受、想象在車(chē)站分別的畫(huà)面，并讓他們也試著有感情的朗讀，去感悟朱自清用樸素的文字，把父親對(duì)女兒的愛(ài)，表達(dá)的如此細(xì)膩、淋漓盡致。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀技巧的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

俞平伯先生認(rèn)為“目治”即一般的閱讀，只達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗讀或吟誦，才能深入的理解作者的意思。因此作為一線教育者我們，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，以情動(dòng)情，讓學(xué)生在愛(ài)與憎、悲與歡的心靈火花的撞擊中與課文內(nèi)含的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴的效果。例如：在講朱自清的《匆匆》時(shí)，可以先放一首歌《時(shí)間都去哪了》，渲染一種歲月不等人，時(shí)光飛逝的氛圍，然后再去朗讀“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是有人偷了他們吧，那是誰(shuí)呢？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧，現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子?！边@一段的朗讀，給其他學(xué)生以真實(shí)的感受，通過(guò)對(duì)燕子的遷徙，樹(shù)木的枯黃到又綠了，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到時(shí)光的飛逝，青春歲月的一去不復(fù)返，讓學(xué)生在感受到外界事物的變化的同時(shí)，也珍惜當(dāng)下的青春歲月，鼓勵(lì)其他的學(xué)生躍躍欲試，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。又如：朗讀古文《垓下之圍》時(shí)，先放琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生體味音樂(lè)意境，再配樂(lè)泛讀，最后讓學(xué)生試著配樂(lè)朗讀。這樣就不需要教師過(guò)分的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在如訴如泣、使人熱血沸騰的琵琶曲中，感受到這場(chǎng)戰(zhàn)役的緊張、激烈以及一代梟雄項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)最后廝殺的悲壯。

（二）教師示范，有效指導(dǎo)朗讀

正如一句古話，言傳不如身教。教師的精彩示范，是最能夠喚起學(xué)生朗讀欲望的有效手段，這就打破了學(xué)生不愿參與進(jìn)來(lái)的局面，而如何朗讀出感情，怎樣表情達(dá)意是需要一定的技巧，這就需要教師示范并傳授給學(xué)生。教師的范讀可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是語(yǔ)言因素的范讀，目的是使學(xué)生注意文章語(yǔ)言的因素，另一個(gè)是對(duì)內(nèi)容的范讀，目的是更好的表現(xiàn)朗讀材料的內(nèi)在思想和感情。教師在朗讀示范時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)氣的把握，對(duì)文章感情變化的掌握，以及對(duì)文章關(guān)鍵詞，關(guān)鍵場(chǎng)景的描寫(xiě)，這都能夠更好的升華情感，達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須要重視語(yǔ)文朗讀的教學(xué)，使學(xué)生在朗讀中，感受情感的熏陶，讓他們真正的感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。朗讀是一門(mén)藝術(shù)，不是一朝一夕就能獲得，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，這就更加需要一線教師工作者的共同努力。朗讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的就是能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己的想法，而朗讀就是在培養(yǎng)學(xué)生的這些綜合能力。目前的高中教學(xué)課堂，迫切需要將朗讀引入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和兩點(diǎn)，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的切入點(diǎn)。