湖南省岳陽市第十五中學 326班(414000)

李博亞●

一道物理難題到一題多解—論高中物理思維模式

湖南省岳陽市第十五中學 326班(414000)

李博亞●

高中物理解題的思維模式多種多樣，本文主要對高中物理解題思維模式進行研究.全文主要從高中物理解題思維程序和高中物理解題思維模式這兩個方面進行展開，講述高中物理題的學習方式方法，希望對解答物理習題起到作用.

高中物理；解題方法；思維模式

初中物理主要對生活中的物理現(xiàn)象及原理進行分析，例如：冬天晾在室外的濕衣服變干了，是物態(tài)變化，小船漂浮在海面，是浮力，這些都是生活中常見的現(xiàn)象，計算量比較少，貼近生活，學生容易理解，也比較愿意學習與研究.而高中物理比初中物理加深了難度，并且計算量增加，學生理解及計算起來有一定的難度.因此，本文主要對高中物理解題思維模式進行講述，從而使學習高中物理更加容易.

一、高中物理解題思維程序

學生在學習物理知識后并能夠?qū)⒅R運用在物理習題中十分關(guān)鍵，對于學生來說也有一定的難度，因此要跨越這道鴻溝就需要有一定的物理解題思維程序，這個程序是用來幫助學生來分析物理題，理解題意并且運用所學的知識解決問題，使得做題的速度及質(zhì)量有所提高，下面就是解決物理題經(jīng)常使用到的思維程序：

一、描繪物理圖景

這一部分主要對物理體進行分析，仔細閱讀物理題，將題中的每條信息都標注出來，物理量使用特殊符號表示，對于題中的隱含條件，運用相關(guān)的公式計算出來，準確、全面的掌握題中的信息，在大腦中勾畫出物理圖景，然后進行下一步的分析，下面我將舉一個高中物理題的例子，對以上的敘述進行詳細的講解：

例 如圖所示,光滑圓的半徑是R，光滑斜軌道的傾角為30°. 把質(zhì)量為m的小球由A點釋放，使其向下運動.已知AB長等于 10R，求小球在最低點和最高點時對軌道的壓力各是多大？

由題已知：AB=10R，小球半徑=R，小球質(zhì)量=M，斜面傾角=30°

二、分析物理過程

在這個過程中，我們已經(jīng)將題中的信息進行標注，在這里要明確題中的研究對象，物體運動的過程，這里對研究對象分析的過程中要明確哪幾個物體可以劃分到同一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)在整個過程中做了什么運動或者表現(xiàn)出什么樣的物理現(xiàn)象，整個系統(tǒng)又可以分為幾個過程或階段進行，每一部分起到什么作用運用什么物理知識，有整體到部分進行分析，同理也可以逆向分析，有部分到整體.

對上題進行分析可知：小球在A點釋放到B點的過程中，可以將小球自己看做一個系統(tǒng)，分析小球分別在A點和B點是的受力情況，因此使用到了力學知識，回想所學的力學知識，進行受力分析.小球在最高點A時，重力豎直向下記為G，小球給斜面一個壓力N，斜面給小球一個向上的支持力記為F.在最低點B時，小球受到自身的重力記為G,小球給斜面一個壓力n，斜面給小球一個向上的支持力記為f,同時小球受到地面給小球的一個支持力記為x.

三、建立物理模型

在對物理題進行分析時，可以將題轉(zhuǎn)化為模型，將題中的信息分析之后構(gòu)建物理模型，將信息標注在模型上，這樣就可以直觀的分析問題，將題簡單化.上題我們就可以將已知的題中信息標注在模型中(圖示)，這樣就可以直觀的對這個題進行下一步的運算.

通過上面對物體的分析建立物理模型，將各個力畫出并且清楚的標出每個力的符號及表示方法.

四、列方程求解

根據(jù)分析后的結(jié)果，找出已知條件與未知條件之間的聯(lián)系，使用關(guān)系式，將已知條件帶入到關(guān)系式中，得到未知數(shù)的結(jié)果.同一道題嘗試使用多種算法，尋找其他不同的運算方式，一道題不止一種計算方式，列方程只是計算方式中的一種.為了培養(yǎng)發(fā)散的思維方式，應該積極思考，尋找出最簡便、最巧妙的解題方式.

五、討論結(jié)果

一道物理題計算到列方程求解這里基本已經(jīng)完成，同學進行討論分析，反復進行推敲，注意模型構(gòu)建的過程中各信息是否標注準確，對研究對象的分析是否準確，同時系統(tǒng)的劃分是否正確，公式運用的是否合理，在解方程的過程中一定要細心，使得最后得出正確的結(jié)果.

1.高中物理解題思維模式

解高中物理題方法不固定，有效的解題方法多種多樣，要想學好物理就要需要使用掌握物理解題的思維模式，這里我將對高中物理解題思維模式進行詳細的講解，并且使用舉例法對各種解題思維模式進行分析.

高中物理解題的思維模式有以下幾種，分別為整體思維法、逆向思維法、轉(zhuǎn)換思維法及極限思維法，這些方式在解決高中物理題中起到重要作用，掌握了這些思維模式，對于解答高中物理題將不再是難題.下面分別對不同的思維模式進行講述：

2.整體思維法解高中物理題

整體思維就是將幾個有關(guān)系的物體看做一個整體，或者是將一個系統(tǒng)看做是一個整體來進行分析，這樣做可以使部分可以整體研究的題解答起來更加簡單，過程更加簡便.整體思維法模式在做高中物理題受力分析這一部分經(jīng)常會使用到，因此熟練掌握整體思維模式這種思維方法在做題中是十分重要的，另外整體法不是將整個實驗所用到的器材和工具都必須放在一起才叫整體，其中一個系統(tǒng)也可以叫做一個整體，因此在做題中要注意.

3.逆向思維法解高中物理題

逆向思維法顧名思義就是反向推斷的方法.通常情況下，我們在做題的過程中將題中的所有信息收集之后，由已知條件推出未知或需要求得的答案，一般我們會使用這種解題方式，但是有的時候這種方式不能夠推出想要求得的答案，因此可以使用逆向思維的解題模式，這種方式就是有題中所要求的問題反向推出已知答案，將含有未知答案的公式分別列出來，從中選取含有已知信息的公式，然后一點點向已知答案推斷，最終求解出答案.逆向思維解答高中物理題使用的情況通常是正向推測時很難推測出結(jié)果或者在檢驗計算結(jié)果是否正確時使用，所以逆向思維模式解高中物理題十分重要.

4.轉(zhuǎn)換思維法解高中物理題

有些高中物理題，尤其是競賽題，通常情況使用常規(guī)的方法進行運算很難解答出來，并且使得解題的步驟和過程比較麻煩，而且經(jīng)常會陷入死循環(huán)，因此可以采用轉(zhuǎn)換思維的模式解高中物理題.轉(zhuǎn)換思維模式解高中物理題可以將同一道題轉(zhuǎn)換使用不同的思維模式，從而輕松地解答出正確答案，簡化步驟，算起來更容易起來，所以靈活的運用轉(zhuǎn)換思維解高中物理題.

5.極限思維法解高中物理題

極限法也可以叫做臨界值，極限法在高中物理題型中是極為常見的，在解物理題中起到舉足輕重的地位，當物理題中出現(xiàn)例如“剛好”“最大”“最高”“最小”等詞匯

的時候，就要考慮該題是否可以使用極限法進行解答，或者極限法是否就是解答該題的最佳方式之一.在做選擇題或者判斷題時，使用極限法可以減少計算量及計算時間，有效的解答物理題，例如在運動學中臨界點問題一直是高考的熱門題型，所以要熟練掌握極限思維法來解決此類物理問題.

本文主要對高中物理解題思維進行論述.分別從高中物理解題思維程序和高中物理解題思維模式這兩個方面進行討論，其中高中物理解題思維程序中包含了對描繪物理圖景、分析物理過程、建立物理模型、列方程求解和討論結(jié)果這五部分.高中物理解題思維模式有整體思維、逆向思維、極限思維和轉(zhuǎn)換思維這四種，希望本文能夠?qū)鉀Q高中物理題有所幫助.

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