于書芹

摘要：自制教具在通用技術(shù)課堂教學(xué)中有著極其重要的作用——它是目前通用技術(shù)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效途徑，本文借用自制的“開環(huán)及閉環(huán)控制系統(tǒng)演示儀”分析了自制教具與通用技術(shù)的契合點(diǎn)，闡述了自制教具在現(xiàn)行教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：自制教具；通用技術(shù)；教學(xué)需求；探索研究

現(xiàn)狀：其一，由于通用技術(shù)課程受開課時(shí)間及現(xiàn)行高考制度的限制，造成教學(xué)設(shè)備及耗材嚴(yán)重不足，我校雖已配備了通用技術(shù)實(shí)踐操作教室，但配套的實(shí)驗(yàn)器材很少，學(xué)生操作設(shè)計(jì)所需耗材幾乎沒有，導(dǎo)致通用技術(shù)實(shí)踐操作課成為“無米之炊”。其二，專業(yè)設(shè)備難以滿足教學(xué)要求。我校雖配備了一部分木工、金工和電工工具，還有一臺(tái)電鉆。但這些笨重而又高度專業(yè)化的工具和設(shè)備，對于使用場地、使用人員的技術(shù)素質(zhì)等方面都有比較嚴(yán)格的要求，在實(shí)際應(yīng)用中，并不能完全滿足教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。

由此可見，在通用技術(shù)課堂中可以直接“拿來”的教具并不多，而自制教具就可以緩解這一教學(xué)矛盾，由于它形式多樣，價(jià)格低廉，貼近生活，緊密結(jié)合教材，所以對于提高通用技術(shù)教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力具有不可替代的作用。

一、通用技術(shù)學(xué)科需要教具

1.課程立足實(shí)踐，教具是良好載體

通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。它注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升自己的技術(shù)素養(yǎng)，因此教學(xué)中要求理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合。鑒于通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科的要求，因此必須借助于載體，而教具無疑是最好的選擇。

2.自制教具可以化抽象為形象，變被動(dòng)為主動(dòng)

教育家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情趣作為思維的開始階段。”自制教具針對性強(qiáng)，直觀形象，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性及師生互動(dòng)性，另外它還可以使學(xué)生能較長時(shí)間地維持大腦的思維活躍度，能更好地突破抽象的知識難點(diǎn)，因而教學(xué)效果也會(huì)自然倍增。

二、自制教具挖掘的有效策略

1.換位思考，想人所想

首先，教師得站在學(xué)生的立場上去思考問題。讓我們來思考一下：以學(xué)生們的生活閱歷，他們對通用技術(shù)教材最感困惑的是什么？例如，在控制系統(tǒng)中我們提到了“開環(huán)控制系統(tǒng)”和“閉環(huán)控制系統(tǒng)”，學(xué)生對于兩種控制的理解與區(qū)分是有一定難度的，這時(shí)如果做一個(gè)適當(dāng)?shù)慕叹邤[在學(xué)生面前，這樣就會(huì)使其形象化很多，學(xué)生理解起來難度也會(huì)降低很多。在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一套“開環(huán)閉環(huán)控制演示儀”，先讓學(xué)生觀看兩種控制過程的不同——當(dāng)選擇“開環(huán)控制”開關(guān)后，設(shè)定定時(shí)器的時(shí)間，當(dāng)定時(shí)器設(shè)定的時(shí)間到達(dá)之后，水泵就會(huì)停止抽水，整個(gè)控制過程也隨之結(jié)束；當(dāng)選擇“閉環(huán)控制”開關(guān)后，這時(shí)水泵就會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)，因?yàn)殡姶爬^電器要受到浮子的限制，當(dāng)浮子低于最低水位后，這時(shí)電磁繼電器啟動(dòng)，帶動(dòng)水泵抽水，當(dāng)水量達(dá)到最高水位后，電磁繼電器自動(dòng)停止工作，水泵也就停止抽水工作，直到用戶用水后水位降至最低水位處時(shí)，電磁繼電器才會(huì)再一次開啟開關(guān)，進(jìn)行下一個(gè)控制過程。在學(xué)生了解了兩個(gè)控制系統(tǒng)之后再結(jié)合教具展示控制器、執(zhí)行器、被控對象、檢測裝置等一系列控制過程中所用到的專有名詞，這樣學(xué)生結(jié)合教具就會(huì)很容易區(qū)分“開環(huán)控制系統(tǒng)”和“閉環(huán)控制系統(tǒng)”了。

當(dāng)教師時(shí)刻將自己看作是一名學(xué)生，用學(xué)生的眼光去研讀通用技術(shù)教材時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“我們”所不懂的東西，如光控路燈，光敏傳感器長什么樣子？自動(dòng)門控制系統(tǒng)中的人體感應(yīng)傳感器為什么能感應(yīng)到人的信號……總之教師只要經(jīng)常換位思考，想學(xué)生所想，陪學(xué)生一起成長，便能找到更多自制教具的好素材。

2.關(guān)注生活，勤于動(dòng)手

由于通用技術(shù)與生活緊密相連，這要求所有任教技術(shù)學(xué)科的教師必須要關(guān)注生活，勤于動(dòng)手。教師可以利用課余時(shí)間多去電器城、電子城轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不僅能開闊視野，也能為設(shè)計(jì)教具帶來更多的靈感。為了拓寬學(xué)生視野，筆者曾設(shè)計(jì)制作了一套“自動(dòng)澆花控制裝置”教具：其中設(shè)置了“濕度傳感器”和“濕度控制器”兩個(gè)關(guān)鍵部件，“濕度傳感器”感應(yīng)濕度值，“濕度控制器”控制“加濕器”的通斷，以達(dá)到控制空氣濕度的目的。教師演示后學(xué)生覺得新奇又好玩，對控制系統(tǒng)的工作原理理解得也更加深刻透徹。

自制教具是一個(gè)應(yīng)用科技知識結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)的過程。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，經(jīng)歷設(shè)計(jì)、選材、組制、測試、評估、優(yōu)化等一系列步驟，整個(gè)過程需要不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)。這個(gè)過程能訓(xùn)練和提高教師各方面的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展?？傊?，自制教具意義深遠(yuǎn)，作為通用技術(shù)教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多作研究，制作出更多符合教學(xué)需要的教具。endprint