張金翠

摘要：作為新課標下小學(xué)課堂構(gòu)成中最為重要的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課程的授課更是需要教師通過卓有成效的教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)這個平臺來對已經(jīng)學(xué)過的知識要點進行記憶強化與理解。不過在實際的小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量卻并不盡如人意，一些冗余而又重復(fù)的作業(yè)則僅僅是通過題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生們適應(yīng)應(yīng)試教育，然而卻不適應(yīng)新課改所提倡的素質(zhì)教育。為了能夠解決這種現(xiàn)象，我們必須制定出一套措施來應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)；提高小學(xué)語文質(zhì)量；措施；分析；優(yōu)化

隨著我國教育體制新課改提出的不斷深化與革新，小學(xué)語文教育已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，社會及學(xué)生家長乃至整個的教育界提出了更多要求。這種情況下，語文課堂的有效推廣及應(yīng)用則是教育改革中最為重要的組成部分和環(huán)節(jié)。而作業(yè)作為任何一門學(xué)科的課后延伸，不僅能夠為學(xué)生鞏固知識提供利器，同時還能夠在最大程度上促進學(xué)生的綜合水平提升與思維創(chuàng)造能力的增強。不過由于我國的素質(zhì)教育起步較晚，所以當前的小學(xué)語文作業(yè)的執(zhí)行過程中依舊存在一些問題有待解決，我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當在滿足學(xué)生興趣與愛好的同時，迎合他們的思想需要來更好的發(fā)揮作業(yè)在實際教學(xué)中的應(yīng)用。下買你就結(jié)合實際工作經(jīng)驗來進行分析，希望能夠為廣大的同行業(yè)教師提供一定理論參考及實踐依據(jù)。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

作業(yè)設(shè)計的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對于整個課堂知識結(jié)構(gòu)的掌握和鞏固程度，同時也關(guān)系到學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習興趣、知識層面的拓展、以及面對困難的實際解決等方方面面問題。然而現(xiàn)階段的作業(yè)負擔沉重也是一個不爭事實，其中存在的問題主要存在如下幾個方面：

首先，是小學(xué)語文教師對作業(yè)進行計劃的過程中，缺少對學(xué)生知識理解以及作業(yè)承受能力的分析，同時沒有按照分層方式來對學(xué)生開展階梯式作業(yè)，這樣就會在很大程度上制約學(xué)生對于課程的理解和深入復(fù)習，最終導(dǎo)致了學(xué)生將大部分的時間與精力浪費在了一些無關(guān)緊要的問題上。

其次，是小學(xué)語文教師所布置的作業(yè)存在一定的機械抄寫狀態(tài)。特別是一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的語句、詞匯、生字進行反復(fù)抄寫，這種方式不能夠?qū)πW(xué)生提升成績有著直接的幫助，甚至還會削弱一些個性化較強的學(xué)生的學(xué)習積極性。

最后，與上一個現(xiàn)象不同，個別語文教師忽略了在語文作業(yè)中對于生字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，僅僅在課堂上對學(xué)生展開抽查。這種手段及其容易在學(xué)生的心目中滋生出應(yīng)付了事的心理，最終導(dǎo)致了孩子們?nèi)鄙僬Z文技能的根本積累。

二、在優(yōu)化小學(xué)語文作文中需要遵守的法則

1.適量性

為了能夠為小學(xué)生提升語文技能起到一個好頭，我們在語文階段教學(xué)中需要通過正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生喜歡上語文知識的積累，并將這個過程做到活學(xué)活用。為了達到這個目標，我們在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計過程中，就應(yīng)當加大對“量”的考核。千萬不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生在無法完成作業(yè)的前提下，尋找一些諸如抄襲作業(yè)、代寫作業(yè)的情況發(fā)生。

2.趣味性

由于小學(xué)階段的學(xué)生天性喜好玩耍，然而語文課程及其作業(yè)內(nèi)容及其給學(xué)生帶來枯燥感和無味感。小學(xué)語文教師在布置語文作業(yè)的時候必須注意這點，通過為學(xué)生帶來興趣教學(xué)的同時，來開展一些與實際生活密切相關(guān)的趣味性作業(yè)，只有這樣我們的小學(xué)生們才能夠在語文作業(yè)的完成過程中體會到語文課程的重要性。

3.開放性

由于小學(xué)語文課程是整個小學(xué)教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的一門課程，教師在布置、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的時候，更要側(cè)重于對于一些開放性知識的考核與學(xué)習。通過將實際生活、社會經(jīng)驗與教材進行有機融合，同時注意針對不同層次學(xué)生的理解程度與個體差異，來為學(xué)生們制定開放性、層次性、針對性的語文作業(yè)內(nèi)功，在讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)常識的同時，將語文學(xué)科轉(zhuǎn)化為一門豐富多彩的知識體系。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的具體措施

首先，要引入多元化的語文作業(yè)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習

在小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計之前，語文教師必須結(jié)合學(xué)生對于語文常識的基本掌握水平，來采取多元化教學(xué)措施，鼓勵學(xué)生擺脫課本的約束來將實際生活與課本知識進行有機融合，通過這種對傳統(tǒng)語文學(xué)習方式的革新，來促進學(xué)生的自我學(xué)習水平。例如教師在講授完《趙州橋》這一課的時候，便可以要求學(xué)生通過對身邊的橋梁進行觀察與研究，并仿照課文來寫出一篇《xx橋》的課后作業(yè)。

再次，通過趣味性的情境作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

很多小學(xué)生在進行語文學(xué)習的時候，由于課程本身的乏味、枯燥導(dǎo)致了他們一直身處被動的學(xué)習環(huán)境中，這時候我們的語文教師就要通過引入其他輔助教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣。例如在進行二年級課程學(xué)習中，有一篇文章題目為《春天的腳步》，這時候教師便可以通過播放三維影像的形式，來讓學(xué)生們對春暖花開的景象有一個視覺上的沖擊，通過這種導(dǎo)入情境學(xué)習來要求學(xué)生在課后完成一篇有關(guān)于四季的作文，并在這個過程中不斷提煉自我的詞匯應(yīng)用，以此來實現(xiàn)整體的語文教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)與提高。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文教師在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的時候，必須充分的對學(xué)生的心理狀態(tài)、身心特點進行考慮，并在一個循序漸進的過程中來注入趣味性與開放性，最終通過這種手段來激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)科的熱愛與關(guān)注，只有這樣我們對語文教學(xué)質(zhì)量的提升才不能僅僅是一句口號和空談。endprint