劉佳玲

摘要：基于公示語翻譯對于高校英語教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，該種翻譯方式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠反映出英語教學(xué)中的問題。由于中西方語言文化、環(huán)境的差異，導(dǎo)致公示語翻譯、口語表達(dá)等方面存在著較大的差別。基于此在本文中針對公示語翻譯進行研究，分析公示語翻譯在高校英語教學(xué)中貫穿應(yīng)用，希望相關(guān)的研究能夠促進高校英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公示語翻譯；高校英語教學(xué)；貫穿；策略

公示語在實際應(yīng)用中被分為了兩種類型：第一語用功能，第二，示意功能。其中基于語用功能的公示語應(yīng)用到社會服務(wù)環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)公眾興趣；而基于示意功能的公示語能夠為人們提供信息服務(wù)，滿足人們的語言需求。公示語翻譯在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要采取科學(xué)的方式，進行英語教學(xué)。

一、高校英語教學(xué)公示語翻譯存在的問題

針對高校英語教學(xué)中公示語翻譯現(xiàn)狀，分析公示語翻譯環(huán)節(jié)中所存在的問題。首先文本翻譯缺乏針對性；其次，公示語翻譯中忽視了文化差異問題；第三，公示語翻譯語法運用錯誤，對于詞匯的理解上存在著較大的偏差。

（1）軟弱文本翻譯針對性。在高校英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，翻譯教學(xué)是一項較為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。翻譯教學(xué)存在著較多難點，翻譯是一門基于文化差異的教學(xué)課程，對于學(xué)生的文化功底要求較高。從高校英語教材內(nèi)容調(diào)查上能夠發(fā)現(xiàn)，高校英語比較關(guān)注文學(xué)翻譯，基于這樣的翻譯教學(xué)背景，導(dǎo)致了公示語翻譯難以吻合文學(xué)類資源的翻譯。在具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常會將個人對于文本的理解掌握、翻譯經(jīng)驗等，應(yīng)用到文學(xué)文本翻譯上，而這樣的翻譯雖然能夠傳遞出翻譯內(nèi)容，但是卻與翻譯公示語原則相互違背。如，在我國某高校中舉辦的中外文化交流活動中，經(jīng)常以王之渙的《登鸛雀樓》為翻譯對象。在對于“欲窮千里目，更上一層樓”翻譯中，有些學(xué)生從文學(xué)作品角度出發(fā)進行翻譯，保障翻譯信息與源文本之間的對稱性，將其翻譯為“Going up one more story t0 see thing a thousand miles away”。該種翻譯形式從字面上能夠符合翻譯要求，并且充分的保留了原文結(jié)構(gòu)，但是該種翻譯方式比較冗余，不能符合原文語境簡潔、大氣的需求，同時也與公示語翻譯方式相互違背。為了使得翻譯結(jié)果更加的易于理解，并且展現(xiàn)出原文的場景，有學(xué)生對其這樣翻譯“Enjoy a grander sight bv climbing to a height”。從兩組翻譯中能夠發(fā)現(xiàn)后者翻譯比較簡潔，符合英文敘述規(guī)則。

（2）文化意識差異問題。文化差異問題是公示語翻譯中的最大問題，我國很多翻譯人員在進行語言翻譯環(huán)節(jié)中不能關(guān)注語言的文化差異，導(dǎo)致翻譯內(nèi)容比較生硬，翻譯質(zhì)量較差。如，在進行“不用說，我早就知道了”時，不能直接翻譯為“youdont say，I know”，而是需要根據(jù)語境翻譯為“You are telling me”。

（3）翻譯語法錯誤，詞匯理解有偏差。在進行公示語翻譯環(huán)節(jié)中存在著很多與法應(yīng)用錯誤的情況，而產(chǎn)生這樣的原因，一方面是翻譯者對于文本的理解有誤，另一方面是翻譯者的文學(xué)素養(yǎng)不到位。而當(dāng)公示語翻譯用詞不準(zhǔn)確的情況下，將會導(dǎo)致實際語境與實際情況相互違背，在于外國人進行溝通時將會導(dǎo)致信息傳遞障礙。

二、促進公示語翻譯在高校英語教學(xué)中應(yīng)用對策

促進公示語翻譯在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先在實際教學(xué)中需要教師明確公示語翻譯原則，實現(xiàn)科學(xué)化的翻譯；其次，強化學(xué)生在公示語翻譯環(huán)境下的基本功；第三，注重翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入，避免翻譯生硬；第四，在實際翻譯過程中注意用詞。

（1）明確公示語翻譯原則，科學(xué)翻譯。在具體的英文翻譯環(huán)節(jié)中，公示語翻譯屬于一種呼喚型的翻譯，該種翻譯類型要求文本信息的真實性以及準(zhǔn)確性。該種翻譯在具體的應(yīng)用中需要保障內(nèi)容文本的控制，注重翻譯真實、簡潔的原則。在進行英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要保障學(xué)生能夠深層次的理解公示語意義，既要注重文本之間差異性也要注重文本之間的層次性。在具體的翻譯過程中能夠通過科學(xué)的翻譯方式提升公示語翻譯質(zhì)量。

（2）強化學(xué)生的翻譯基本功。公示語翻譯貫穿到高校英語教學(xué)中，為了保障學(xué)生能夠翻譯好、翻譯準(zhǔn)確，要求在實際教學(xué)中教師對學(xué)生的基本功進行強化。強化學(xué)生翻譯基本功的方式比較多，“聽、說、讀、寫、譯”等方式強化學(xué)生的基本功。在實際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅管學(xué)生的翻譯能力還需要關(guān)注學(xué)生的詞匯量。通過反復(fù)訓(xùn)練，保障學(xué)生能夠掌握公示語翻譯的原則，注重翻譯用詞，使得文本的翻譯復(fù)合文化差異需求。此外在對學(xué)生進行訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)。

（3）注重在翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入。人文精神內(nèi)涵在公示語翻譯中十分重要，詞匯的應(yīng)用準(zhǔn)確性決定著翻譯質(zhì)量。如，在進行“顧客就是上帝”的公示語翻譯時，很多人不能理解上帝在西方文化中的地位，將其直接翻譯為“Treat the patient as God”，然后這種翻譯對于西方人而言十分不尊重，God不能直接拿來應(yīng)用，因此需要將其翻譯為“The patient is our priority”。

（4）翻譯用詞的考量?；诠菊Z翻譯對于翻譯用詞極為關(guān)注，當(dāng)用詞不準(zhǔn)確時將會嚴(yán)重的影響到具體的翻譯質(zhì)量。由于中西方文化差異，同一詞匯在不同的語境中其含義不同，翻譯者在具體的翻譯過程中，不能直接進行翻譯，需要從整體語言環(huán)境角度進行分析，選擇合適的詞匯進行翻譯。

三、結(jié)論

綜上所述，對高校英語教學(xué)中公示語翻譯現(xiàn)狀，分析公示語翻譯環(huán)節(jié)中所存在的問題。首先文本翻譯缺乏針對性；其次，公示語翻譯中忽視了文化差異問題；第三，公示語翻譯語法運用錯誤，對于詞匯的理解上存在著較大的偏差。促進公示語翻譯在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先在實際教學(xué)中需要教師明確公示語翻譯原則，實現(xiàn)科學(xué)化的翻譯；其次，強化學(xué)生在公示語翻譯環(huán)境下的基本功；第三，注重翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入，避免翻譯生硬；第四，在實際翻譯過程中注意用詞。endprint