胡金強(qiáng)+秦鵬飛

安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué) 安徽省亳州市利辛一中

【摘要】文章立足于作文教學(xué)的實(shí)踐和中學(xué)生記敘類文章的寫(xiě)作現(xiàn)狀，嘗試從實(shí)際技巧上給學(xué)生提供可操作的技法指導(dǎo)。文章強(qiáng)調(diào)把握敘述的節(jié)奏和描寫(xiě)調(diào)控，讓作文在“快”與“慢”的巧妙交錯(cuò)中，達(dá)到重心突出，細(xì)節(jié)再現(xiàn)，詳略得當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】記敘文；敘述節(jié)奏；描寫(xiě)調(diào)控

記敘文是學(xué)生習(xí)作中較早接觸的文體之一，然而現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中很多學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，使記敘文成為學(xué)生心中熟悉的“陌生文”。記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。但這并不代表寫(xiě)作中只能使用記敘的表達(dá)方式，從而導(dǎo)致文章的敘述語(yǔ)言單一、蒼白。

那么如何才能更好地進(jìn)行記敘類文章寫(xiě)作，讓文章在敘述時(shí)使內(nèi)容更具體、更生動(dòng)呢？“提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！?[1]我們一定要掌握好敘述的節(jié)奏與描寫(xiě)調(diào)控的技法，讓二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用以求達(dá)到敘述的簡(jiǎn)練和故事的生動(dòng)，從而使敘述節(jié)奏在“快”與“慢”的配合中，讓文章?lián)u曳生姿。

一、敘述的節(jié)奏

敘述是記敘文的主要表達(dá)方式，也是作文中基本的表達(dá)方式。我們一般用它來(lái)展開(kāi)情節(jié)，交代人物活動(dòng)和事件經(jīng)過(guò)。敘述的基本特點(diǎn)是在于陳述“過(guò)程”，構(gòu)成敘述交代和介紹的主要內(nèi)容。

這里所說(shuō)的敘述是指把人的經(jīng)歷、行為或事件的發(fā)生、發(fā)展變化表述出來(lái)的一種方式，它常常把分散的場(chǎng)景、片斷的故事和人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等貫穿起來(lái)。

節(jié)奏，原指樂(lè)音的高低緩急。我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂，而且“深信聲音節(jié)奏對(duì)于文章是第一件要事”[2]。現(xiàn)在敘事的節(jié)奏，已不單純指樂(lè)音節(jié)拍的強(qiáng)弱或詩(shī)歌音韻的變化，更是文學(xué)敘述語(yǔ)言時(shí)間順序下的有秩序的連續(xù)和有組織的序列，是顯示敘述語(yǔ)言時(shí)空生命力的象征。這就需要敘述節(jié)奏的快慢適宜，圍繞內(nèi)容的客觀需要而舒緩細(xì)膩。試以下面作家的語(yǔ)句為例加以說(shuō)明：

例1.在學(xué)生時(shí)代，上課抄黑板，非戴眼鏡不可；因?yàn)樗J(rèn)識(shí)的男同學(xué)，都?jí)虿簧辖韫P記轉(zhuǎn)抄的交情。有男生幫忙的女同學(xué)，決不輕易把這種同心協(xié)力、增訂校補(bǔ)的真本或足本筆記借人；至于那些沒(méi)有男生效勞的女同學(xué)呢，哼！范小姐雖然自己也是個(gè)女人，對(duì)于同性者的記錄本領(lǐng)，估計(jì)并不過(guò)高。像一切好學(xué)而又愛(ài)美的女人，她戴白金腳無(wú)邊眼鏡；無(wú)邊眼鏡仿佛不著邊際，多少和臉蛋兒融化為一，戴了可算沒(méi)戴，不比有邊眼鏡，界域分明，一戴上就從此掛了女學(xué)究的招牌。這副眼鏡，她現(xiàn)在只有看戲的時(shí)候必須用到。此外像今天要赴盛會(huì)：不但梳頭化妝需要它，可以觀察周密，到打扮完了，換上衣服，在半身著衣鏡前遠(yuǎn)眺自己的“概觀”，更需要它。（錢鐘書(shū)《圍城》）

例2.三十歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了。母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年。（史鐵生《合歡樹(shù)》）

例1這一段文字以時(shí)間為順序?qū)懥朔缎〗銓W(xué)生時(shí)代記筆記的時(shí)候和今天赴盛會(huì)的時(shí)候戴眼鏡的情況。值得注意的是記筆記時(shí)的范小姐“上課抄黑板，非戴眼鏡不可”原因是“無(wú)筆記可借抄”，而“戴白金腳無(wú)邊眼鏡”是為了避免“掛了女學(xué)究的招牌”，同時(shí)又?jǐn)⑹隽朔缎〗悴槐徽J(rèn)識(shí)的男生深交，更不被有男生幫忙的女同學(xué)的待見(jiàn)，又瞧不起女同學(xué)的記筆記能力。一系列的人和事有序地貫穿進(jìn)來(lái)豐富了敘事的內(nèi)容，更減緩了敘述的節(jié)奏，讓范小姐的日常生活展現(xiàn)出來(lái)，使讀者清晰地了解了這個(gè)人物的人際關(guān)系與性格特點(diǎn)。一般情況下，寫(xiě)了這些內(nèi)容，就可以結(jié)束了，但錢鐘書(shū)先生又展示了“看戲、赴盛會(huì)”時(shí)范小姐對(duì)戴眼鏡的選擇，原因卻是“化裝、打扮”；更直接地諷刺了范小姐的虛偽做作。整體節(jié)奏條分縷析，娓娓而談。每敘述一個(gè)時(shí)間范疇的片段就表達(dá)一個(gè)意境，想象之開(kāi)闊，比喻信手拈來(lái)之灑脫，讓人嘆為觀止；每節(jié)意境中又像變奏曲一樣賦予其變化的內(nèi)涵，或寄情于大處，或見(jiàn)精神于細(xì)微，讓人目不暇接，耳不暇聞，娓娓道來(lái)，做到了敘述節(jié)奏的快慢適宜，令人嘆服。

例2用前后兩篇文章的發(fā)表獲獎(jiǎng)，拉開(kāi)了母親離世七年的時(shí)空相隔，敘述的節(jié)奏中充盈著時(shí)間流逝、母子陰陽(yáng)兩隔、對(duì)母親的懷念、人生思索等意蘊(yùn)。寥寥數(shù)語(yǔ)，在拉長(zhǎng)的時(shí)空中，卻展現(xiàn)著一幕幕母子相處的曲折歷程。

作文中，學(xué)生很容易忽視的問(wèn)題就是敘述的特點(diǎn)（敘述的節(jié)奏），敘述雖然簡(jiǎn)潔明了，具有條理性，但它最大的隱性特征就是語(yǔ)言表述的快節(jié)奏。學(xué)生在敘述的時(shí)候，節(jié)奏是快速的、跳躍的，甚至有時(shí)是“穿越”的！以下面學(xué)生的語(yǔ)句為例加以說(shuō)明：

例3.一晃十年過(guò)去了，張明已由一個(gè)懵懂的少年成為一個(gè)健壯的青年。

例4.望著她遠(yuǎn)去的背影，陷入回憶中的我突然間才意識(shí)到，相離相聚、相聚相離，轉(zhuǎn)瞬已有五個(gè)年頭了。不知再見(jiàn)是不是又是一個(gè)“五年計(jì)劃”？

在例3中，把張明由“少年”“到青年”的“十年”變化過(guò)程，只用一句話就概括了；例4只用八個(gè)字——“相離相聚、相聚相離”，道出一朝相聚，五年的離別。這些語(yǔ)句給人的整體閱讀感受是“快節(jié)奏”的，不乏“穿越”的特點(diǎn)。它雖然具有簡(jiǎn)潔有力的長(zhǎng)處，但也因“太抽象、太概括”而具有“不具體、不生動(dòng)”的缺陷。正如上例，關(guān)于張明的變化過(guò)程是模糊的，“離”與“聚”的情形也不得而知。行文時(shí)為了彌補(bǔ)不足，通常采用放慢節(jié)奏——細(xì)節(jié)突出或改用描寫(xiě)的表達(dá)方式。

二、描寫(xiě)調(diào)控

描寫(xiě)作為一種表達(dá)方式，是對(duì)人物、事物和環(huán)境所做的具體的描繪和摹寫(xiě)，描寫(xiě)是再現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象狀態(tài)的一種表達(dá)方式。描寫(xiě)往往采用繪聲繪色的辦法，把事物的狀貌、神采和動(dòng)態(tài)，具體地、真切地、飽含情意地勾畫(huà)出來(lái)。寫(xiě)人要使“其聲可聞，其容可睹”；寫(xiě)物要使之“可見(jiàn)，可聞，可觸，可感”；寫(xiě)景要意境鮮明，使讀者產(chǎn)生仿佛置身其間的幻覺(jué)。正是因?yàn)槿绱?，描?xiě)時(shí)故事的內(nèi)部時(shí)間是靜止的，或者說(shuō)是按彼時(shí)的正常生活時(shí)間的推移展開(kāi)的，給人感覺(jué)描寫(xiě)的節(jié)奏是“慢”的。如下例：

例5.孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

例6.迎面向我走來(lái)一個(gè)戴墨鏡的中年男子，短而硬的寸發(fā)被“摩絲”抑或發(fā)膠根根“標(biāo)立”著，邊走邊對(duì)著他迎面而過(guò)的時(shí)髦女子吹著“流氓哨”。倘若那個(gè)女孩因?yàn)樗摹傲髅ド凇倍缎邼椋蜁?huì)更加得意，小曲哼得更高，哨子吹得更響了……（學(xué)生作文）

上例分別用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)把孔乙己和中年男子的形象生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。例6中的男子迎面走來(lái)時(shí)的那一刻，時(shí)間是按彼時(shí)的正常生活時(shí)間的推移展開(kāi)的，猶如正在你眼前發(fā)生一樣。通過(guò)速度的控制讓人物得以全方位展現(xiàn)，起到有意的突出。描寫(xiě)的慢節(jié)奏讓人物或事件的再現(xiàn)更加生動(dòng)、形象。描寫(xiě)的長(zhǎng)處體現(xiàn)了音像符號(hào)所具備的優(yōu)點(diǎn)，例如再現(xiàn)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的情景，理所當(dāng)然適用描寫(xiě)；但音像符號(hào)的表達(dá)又有它自身不能完成的缺陷，例如“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”的情景自然又是音像符號(hào)所不能完成的，它只有借用敘述的語(yǔ)言。要巧妙結(jié)合二者之長(zhǎng)，為文章表情達(dá)意服務(wù)。

現(xiàn)代記敘類文章已經(jīng)很隨意、很自如地將敘述語(yǔ)言和描寫(xiě)語(yǔ)言交織使用，讓文章在音節(jié)和節(jié)奏的交替變化中呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)感和語(yǔ)境。例如王安憶《長(zhǎng)恨歌》中關(guān)于“流言”的定義：

流言總是帶著陰沉之氣。這陰沉氣有時(shí)是東西廂房的黃衣草氣味，有時(shí)是樟腦丸氣味，還有時(shí)是肉砧板上的氣味。它不是那種板煙和雪茄的氣味，也不是六六粉和敵敵畏的氣味。它不是那種陽(yáng)剛凜冽的氣味，而是帶有些陰柔委婉的，是女人家的氣味。是閨閣和廚房的混淆的氣味，有點(diǎn)脂粉香，有點(diǎn)油煙味，還有點(diǎn)汗氣的。這城市的弄堂有多少，流言就有多少，是數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完的。這些流言有一種蔓延的洇染的作用，它們會(huì)把一些正傳也變成流言一般曖昧的東西，于是，什么是正傳，什么是流言，便有些分不清。

需要強(qiáng)調(diào)的是在寫(xiě)故事情節(jié)比較強(qiáng)的記敘類文章時(shí)，人物的語(yǔ)言、行動(dòng)往往是構(gòu)成情節(jié)的重要因素。而情節(jié)又要依靠敘述來(lái)展開(kāi)，這就需要描寫(xiě)人物語(yǔ)言行動(dòng)與鋪敘故事情節(jié)同時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)要把敘述故事融化在描寫(xiě)中，或把描寫(xiě)融化在敘述情節(jié)中。我們仔細(xì)玩味一下上例，不難發(fā)現(xiàn)其中有些地方就是把描寫(xiě)與敘述有機(jī)融合在一起的。因而在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生體味一下二者的相依關(guān)系，學(xué)習(xí)二者的結(jié)合形式，方能使作文能更加條理清晰，情節(jié)曲折跌宕，內(nèi)容豐富有致，更具有感染力。

綜上所述，敘述節(jié)奏的快慢，不在于語(yǔ)言的多與少，而在于拉長(zhǎng)的時(shí)間范疇里，怎樣充盈豐富的鏡頭式情景，或者是把一個(gè)情景進(jìn)行精雕細(xì)刻，把那種跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美感慢慢地表現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)偉大的作家們使敘述語(yǔ)言的流暢如行云流水般體現(xiàn)的是其老練的語(yǔ)言功力的話，那么，其表面不動(dòng)聲色而實(shí)際上感情跌宕起伏的敘述語(yǔ)言體現(xiàn)的便是他的世事洞明、喜怒不形于色的處世之高妙。我們的學(xué)生缺少的就是把描寫(xiě)的細(xì)致入微、情境疊加，或描寫(xiě)與敘述的有機(jī)結(jié)合諳熟于心，做到信手拈來(lái)。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)向來(lái)注重含蓄簡(jiǎn)潔的文風(fēng)，而我們偉大的作家更是將這種意識(shí)融入文學(xué)創(chuàng)作并發(fā)揮到極致。學(xué)生更應(yīng)該向偉大的作家靠攏，控制好敘述的節(jié)奏和敘述語(yǔ)言的時(shí)空生命力，用描寫(xiě)去調(diào)控?cái)⑹龅墓?jié)奏美。

【參考文獻(xiàn)】

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