劉愛玲、薛二勇在《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2017年第2期中撰文，介紹了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策進(jìn)程，分析了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策瓶頸，并由此提出了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策建議。

作者首先梳理了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策進(jìn)程，京津冀職業(yè)教育經(jīng)歷了規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)同發(fā)展三個(gè)基本發(fā)展時(shí)期，20世紀(jì)90年代，京津冀的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模達(dá)到歷史最高峰，隨著高等教育普及階段的到來，規(guī)模收縮進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。其后，京津冀開始協(xié)同發(fā)展，大體經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)聯(lián)合、共同市場(chǎng)、一體化發(fā)展、協(xié)同發(fā)展四個(gè)階段，是一個(gè)“啟動(dòng)-徘徊-沉寂-重提-蹣跚-倒逼而催生復(fù)興”的復(fù)雜演進(jìn)過程。

繼而作者分析了京津冀職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展存在著以下幾點(diǎn)政策瓶頸：1.與京津冀教育協(xié)同發(fā)展目標(biāo)一致的職業(yè)教育協(xié)同管理體系尚未建立；2.京津冀職業(yè)教育招生存在壁壘，職業(yè)教育招生數(shù)量出現(xiàn)萎縮；3.京津冀職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不平衡，人才供需失衡；4.京津冀三地職業(yè)教育投入差距懸殊，職業(yè)教育協(xié)同投入機(jī)制有待完善。

基于上述分析，作者提出了對(duì)京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策建議：1.政府主導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)，建立京津冀職業(yè)教育“一集多微”協(xié)同發(fā)展模式；2.明晰三地資源構(gòu)成，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)京津冀職業(yè)教育協(xié)同招生；3.明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能定位，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，建立京津冀職業(yè)教育人才培養(yǎng)協(xié)同模式；4.增加經(jīng)費(fèi)投入，明確投入職責(zé)和比例，實(shí)現(xiàn)京津冀職業(yè)教育投入均衡。