匡瑛、石偉平在《教育研究》2017年第2期中撰文，審視了我國職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)實狀況，闡述了對職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育的理性思考，進(jìn)而提出了職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”教育的策略選擇。

作者首先分析了職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)實概況。“雙創(chuàng)”概念一經(jīng)提出，職業(yè)院校積極響應(yīng)。職業(yè)院校在“雙創(chuàng)”教育的探索中熱情高、投入大、形式多，但透露出兩大問題：一是當(dāng)下的“雙創(chuàng)”教育主要聚焦于創(chuàng)新項目競技和創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果；二是“雙創(chuàng)”教育依然普遍存在于專業(yè)教育教學(xué)之外，并沒有與專業(yè)教育結(jié)合、組合、融合。作者開展的關(guān)于師生對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識小樣本調(diào)查顯示，師生對“雙創(chuàng)”的基本概念和本質(zhì)仍然未能理解深透、認(rèn)識到位，存在一定的狹隘性、片面性和局限性，亟待進(jìn)一步明確、澄清和加強。

基于上述事實，作者從教育學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)的視角澄清和考量了關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的幾個問題：一是“雙創(chuàng)”教育的重心在創(chuàng)新，而不是創(chuàng)業(yè)；二是“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)在于創(chuàng)業(yè)精神的培育，非創(chuàng)業(yè)行為的孵化；三是“雙創(chuàng)”教育的有效實行，亟須政、企、社等多主體參與。

基于以上“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實審視和理性思考，作者提出了職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”教育的策略選擇：一是回歸本質(zhì)，明確“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵與重點；二是依托資源優(yōu)勢，分群體、分專業(yè)、分階段開展“雙創(chuàng)”教育；三是立足區(qū)域?qū)用?，搭建“雙創(chuàng)”教育的資源平臺；四是站在戰(zhàn)略高度，建立“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同治理體系。