張軍勝

【摘 要】本文先分析逆反心強、缺乏自信、沒有目標、家庭教育缺失等中職學生常見心理問題，其次闡述重視心理教育、幫助樹立理想、發(fā)揮特長、家校合力等相應的解決辦法，幫助中職生健康成長，從而促進中職教育發(fā)展。

【關鍵詞】中職學生 心理問題 措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0068-02

中職學生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，是心理變化最大的時期。與普通高中學生相比，中職學生沒有得到應有的重視，在情感、自我、學習等方面存在不容忽視的問題。在教育過程中應采取有針對性的措施，對中職學生的心理問題進行矯正，讓其健康成長。

一、中職學生常見心理問題的主要表現(xiàn)

（一）中職學生的情緒不穩(wěn)定，逆反心理強。情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。中職學生正處在少年向青年過渡的階段，這一階段是產(chǎn)生心理困惑和沖突最多的時期。他們對身邊事已經(jīng)有自己獨立的見解，對是非有一定的辨別能力，但還比較粗淺。中職生情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，沖動性強，理智性差，易出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。中職生在專業(yè)實踐的過程中，容易受到社會不良風氣的影響，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于調(diào)節(jié)自己的不良情緒。有些中職生自我中心意識過強，對老師的說教、家長的叮嚀生厭，特別是當犯了錯誤，受到老師批評教育時，內(nèi)心不服氣，不去正確地認識改正錯誤，而認為這是“小題大做”，時常產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。不少中職生情緒躁動不安，與同學、朋友容易發(fā)生激烈的爭執(zhí)，甚至大打出手。

（二）中職生缺乏自信心，自卑自賤意識濃?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是進不了普通高中，屬于“初中失敗”的學生。中職生學習差，紀律觀念差，被稱為“雙差生”，在學校挨老師的批評，在家里受家長的責備，在社會上被人下眼觀，久而久之，情緒低落，喪失自信，產(chǎn)生自卑感。由于初中階段學業(yè)成績的不理想，不少中職生缺乏被關注，容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。不少中職生認為自己是將來沒有出息的人，因而往往表現(xiàn)為思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。一些中職生社會適應能力較弱，對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，面對多變的社會，中職生就顯得無所適從。狹隘、妒忌、孤僻、抑郁等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當一部分中職生的心理特征。

（三）中職生沒有明確的奮斗目標，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，學習上不求上進。普通高中學生近期的目標很明確，就是考大學，而中職生考不了大學，也學不到真正的技術，許多中職學校因多種原因還是以課本理論教學為主，把分數(shù)作為評價學生的主要依據(jù)，忽視了對中職學生專業(yè)技能的訓練。不少中職生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學習更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。許多中職生沒有明確的學習目標和良好的學習習慣，對進入職校學習信心不足，只求能夠過得去；對學習缺乏動力，提不起興趣，覺得學了將來也沒有用，還不如不學。不少中職生是不愿讀書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對課程的學習存在恐懼心理和厭學情緒。擇業(yè)就業(yè)是中職生人生道路上的一項重要抉擇。雖然現(xiàn)在實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，隨著改革的深入，科技的發(fā)展，對人才質(zhì)量要求的提高，加之高校畢業(yè)生的增加，出現(xiàn)了就業(yè)形勢嚴峻的局面。一些中職生學歷低，技能淺，擔心走向社會難以找到工作，在市場競爭中難以掙得立足之地，有的中職生對所學專業(yè)沒興趣，自己又不能改變現(xiàn)實，更加不思進取，甚至產(chǎn)生輟學念頭。

（四）中職學生的家長不重視孩子，家庭教育缺失。與對普通高中生的重視相比，有些家長對中職學生則另眼相看。有的家長不了解孩子的心理，管教雖嚴，但方法簡單粗暴，孩子的行為若有不乖，不是正面引導而是動輒打罵，造就了孩子偏激、倔犟的性格。有些家長對子女在生活上百依百順過分遷就，只關心成績，忽視對孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。有些家長對自己的孩子失去信心，認為孩子不是讀書的材料，出去打工年齡還小，就讓其在職業(yè)學?！盎烊兆印薄伴L身體”，不和學校老師配合，放棄對孩子的教育。

二、解決中職生心理問題的方法

（一）切實加強對中職學生的心理健康教育，重視對學生的心理輔導。中職學校要建立行之有效的心理教育機制，保障學生的心理健康發(fā)展。許多學校開設了心理健康課，心理健康課不能只讓學生學學理論、考考分數(shù)，對學生進行學習、生活、交往、情感等方面的咨詢疏導才是心理健康課的主要任務。要建立學?！罢F班”心理健康教育流水線，設立校級心理輔導室，由兼職或?qū)Ｂ毥處煋屋o導員，發(fā)揮班主任的一線教育作用，開設“悄悄話”“我的心里話”QQ、微信、郵箱或“與你談心”廣播節(jié)目等。班主任、任課教師要及時了解學生的心理狀況和動向，解答學生的心理疑問，進行心理疏導，使中職學生逐漸克服任性、倔犟、焦慮、孤僻、自卑的不良心理，改變情緒不穩(wěn)定，不夠開朗的性格特征。此外，每個學生的性格、家庭狀況各不相同，（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第68頁）要區(qū)別對待，采取適宜的方法，如有些學生性格內(nèi)向，易害羞，自尊心又強，對這類學生的心理問題要采取談心交朋友的方式曉之以理，才會收到預期的效果。

（二）引導中職學生樹立職業(yè)理想，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)理想是中職學生的奮斗目標，有了目標就有了上進的動力，才會為目標的實現(xiàn)而努力。進行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于讓學生看見實現(xiàn)理想的希望，制訂實現(xiàn)職業(yè)理想的步驟，并把規(guī)劃付諸學習實踐，一步步接近制訂的目標。中職學生的職業(yè)理想的確定，一定要切合學生的實際，要具體可行，通過努力可以實現(xiàn)，不能好高騖遠漫無邊際。比如，讓學生將來成為一名合格的車工，成為一位熟練的汽車修理工，成為一名優(yōu)秀的導游等，而不要給學生說“成就一番大事業(yè)，展現(xiàn)人生的輝煌”，聽起來鼓舞人心，實際上無從著手。

（三）要有意識地發(fā)現(xiàn)中職學生身上的亮點，發(fā)揮他們的特長，幫助他們找回自信。中職學生學習成績差，有著不良的習慣，但他們身上總還是有閃光的地方，有自己的長處，這正是讓中職學生重拾自信的抓手。教師要善于捕捉學生身上的閃光點，一旦學生有了進步，為集體、為他人做了好事，要及時肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。要發(fā)現(xiàn)學生的特長，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的機會。比如喜歡運動的學生讓他們帶領其他學生參加體育活動；有文藝特長的學生可策劃組織文娛節(jié)目；熟悉電腦的學生可制作一些文件、圖片、課件等；愛動手的學生可以給同學修理自行車，為班級修理課桌門窗等。要讓學生有活干，有事做，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)中職教育的特色。

（四）學校、家庭和社會互相配合，形成教育共識和教育合力。中職學校的學生，在初中甚至小學成績差、紀律松散，在家里不受重視，在學校不被關注，在社會被瞧不起。學校、家庭和社會要共同承擔起教育中職生的任務。家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子最貼身、最親和的老師。家庭對學生的教育有潛移默化的作用，家長要對孩子理性看待，不避虛、不護短，正面教育，積極引導，身教重于言教。中職學校既要傳授理論知識，更主要的是訓練學生的實踐操作能力，主動讓學生適應并服務時代社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，教師要讓學生發(fā)揮各自的特長，調(diào)動起學生的積極性，讓學生在學校自主學習。發(fā)展職業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，全社會要形成正確的輿論，拋棄鄙視職業(yè)教育的觀念，改變輕視中職學生的看法，為中職學生的健康成長營造良好的社會環(huán)境，促進中職教育發(fā)展。

中職學生的心理問題不是短期內(nèi)形成的，矯正學生的心理問題，也不是一朝一夕的事，但只要有耐心，認真分析原因，采用適當?shù)姆椒?，及時培優(yōu)補漏，做到曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，一定會大有成效。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）