田衛(wèi)民　徐衛(wèi)祥　莫潤錦

在廣西北海工業(yè)園區(qū)，經(jīng)?？吹竭@樣的情景：數(shù)百名學生昨天還在課堂埋頭做著作業(yè)，今天搖身一變，就成為各個工廠生產(chǎn)線上的“藍領(lǐng)”，緊張地操作機器，次日又在教室學習大學語文、微積分……這是近兩年北海市實施企校一體、培養(yǎng)技能人才具體實踐的縮影。

共識，促成“激情牽手”

究竟能不能在工廠中開辦院?；蛘咴谠盒Ｖ虚_辦工廠，使學生（職工）在“做中學”“學中做”，系統(tǒng)破解企業(yè)技能人才招聘難問題？幾年來，北海市政府有關(guān)部門、園區(qū)企業(yè)和部分院校圍繞產(chǎn)業(yè)人才支撐力弱、可持續(xù)發(fā)展后勁不足的現(xiàn)狀，一直在深入研究這個問題。

2014年，北海工業(yè)園區(qū)管委會牽頭，攜手北海職業(yè)學院、北海景光電子公司，經(jīng)過廣泛調(diào)研和周密評估，明確以“校企合作、產(chǎn)教融合”的基本理念，由政府扶持引導，以企業(yè)為主體，以市場為導向，共同創(chuàng)建北海工業(yè)園區(qū)校企合作服務(wù)平臺。兩年來，經(jīng)過各方的共同努力，一個占地41畝、建筑面積達2.55萬平方米，有著教學樓、宿舍樓、食堂、運動場等大學“標配”，可同時容納2000人在校學習、實訓和生活的“廠中?！焙杖灰倭⒃诒焙９I(yè)園區(qū)。

包容，托舉“比翼齊飛”

辦學有辦學的規(guī)律，辦廠有辦廠的遵循。如何形成專業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、實習就業(yè)共擔的運行機制？這需要校企雙方充分包容。為此，校企雙方圍繞職業(yè)教育面臨的實習實訓難、合作開發(fā)課程難、雙師型教師隊伍建設(shè)難、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化難等問題，制定了“動態(tài)性”教學方案，提供了各方滿意的教學體系，生產(chǎn)線成為實習實訓崗位，生產(chǎn)設(shè)備也是教學設(shè)備，企業(yè)高級管理人員、專業(yè)技術(shù)人員升格為“雙師型”教師。

從兩年來的實際運行情況看，北海工業(yè)園區(qū)產(chǎn)教一體合作平臺仍然充分保持著學校本色，嚴格開展全日制學歷教育。不同的是，學生的學費由政府資助；學生通過工學交替、頂崗實習等方式獲得生活費，以支持自身完成學業(yè)，最終取得中職、高職學歷。另外，該平臺還引進不同院校設(shè)立函授點，面向園區(qū)企業(yè)符合條件的在職員工開設(shè)成人中職班、成人大專班和本科班，為技能人才“升級晉檔”提供支持。兩年間，園區(qū)已有近200名員工通過合作平臺走上在職學歷教育之路。

在這段“姻緣”中，作為主體之一的企業(yè)，不僅向?qū)嵙暽苯犹峁┥a(chǎn)知識、生產(chǎn)技能培訓，組織各種形式的勞動技能競賽，而且在職業(yè)規(guī)劃、自我管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新甚至心理疏導等方面為學生提供高質(zhì)量的實訓服務(wù)，使學生一畢業(yè)即具備良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。顯然，企業(yè)不僅生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，且直接生產(chǎn)高素質(zhì)、實用型“技能人才”，也率先享受到人才“紅利”。

責任，孕育“大國工匠”

通過兩年的發(fā)展，北海工業(yè)園區(qū)“校中廠”“廠中?！钡娘L格逐漸清晰起來，其承擔的社會責任也在不斷放大，服務(wù)范圍已拓展到整個廣西。目前，通過北海市工業(yè)園區(qū)管委會、北海職業(yè)學院的共同協(xié)調(diào)，這個合作平臺已與廣西機電工業(yè)學校、廣西輕工技師學院、南寧第三職業(yè)技術(shù)學校、賀州學院、防城港理工職業(yè)學校等20余所院校開展合作，接收28批次近4000名學生參加學習和實訓。該平臺同時面向社會開展人力資源師、應(yīng)急救護員、安全管理員、叉車培訓、電工培訓等30項技能培訓項目，并承接部分技術(shù)工種、職業(yè)資格考級認定任務(wù)……

事實證明，北海工業(yè)園區(qū)校企同行的結(jié)果是和諧的、美妙的。“大國工匠”正在這里悄然孕育。

（作者單位：北海市人力資源和社會保障局）