朱亞莉， 馮佳昕

(1.上海立信會計金融學院 實驗教學中心,上海 201209; 2.上海財經大學 信息管理與工程學院,上海 200433)

·文經管類實驗室·

應用型本科經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學模式研究

朱亞莉1,2， 馮佳昕2

(1.上海立信會計金融學院 實驗教學中心,上海 201209; 2.上海財經大學 信息管理與工程學院,上海 200433)

跨專業(yè)綜合實驗是應用型本科經濟管理類專業(yè)實驗教學改革的熱點問題之一?；趯Χ嗨咝５恼{研，總結出應用型本科經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學的4大模式：企業(yè)經營模擬課程、企業(yè)綜合仿真實習課程、面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。企業(yè)經營模擬課程包括企業(yè)運營模擬沙盤課程、ERP軟件應用課程、企業(yè)決策模擬課程；企業(yè)綜合仿真實習課程讓學生在仿真環(huán)境中運用專業(yè)知識進行企業(yè)運作的模擬演練，熟悉企業(yè)的經營管理；面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目強調不同專業(yè)的學生協(xié)同解決現實問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目。最后，對應用型本科高校的經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學工作給出了幾點建議。

應用型本科; 經濟管理類專業(yè); 跨專業(yè)綜合實驗; 教學模式

0 引 言

跨專業(yè)綜合實驗是高校培養(yǎng)能力強、素養(yǎng)高的新型應用型人才的重要途徑，也是應用型經濟管理人才培養(yǎng)的新舉措[1]。隨著各高校對實驗教學的愈發(fā)重視，經濟管理跨專業(yè)綜合實驗成為應用型本科高校實驗教學改革的又一熱點。應用型本科高校經濟管理類專業(yè)應如何開展跨專業(yè)綜合實驗教學？一些高校已率先進行了探索與實踐。本文對廣東財經大學、北京工商大學、重慶工商大學、浙江財經大學東方學院、四川師范大學、江西財經大學、貴州財經大學、上海理工大學、上海對外貿易大學、北京聯合大學、上海財經大學、東華大學等12所高校的實地考察與文獻調研，總結出應用型本科經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學的4大模式：企業(yè)經營模擬課程、企業(yè)綜合仿真實習課程、面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，以期為應用型本科高校教學改革提供有益的參考。

1 企業(yè)經營模擬課程

企業(yè)經營模擬課程是我國高校經濟管理類專業(yè)普遍開設的跨專業(yè)綜合實驗課程，所調研高校無一例外均開設了該類課程，主要包括企業(yè)運營模擬沙盤、ERP軟件應用、企業(yè)決策模擬。

1.1 企業(yè)運營模擬沙盤課程

“企業(yè)運營模擬沙盤課程”采用沙盤模擬教學法，讓學生通過團隊合作、角色扮演、沙盤推演，協(xié)同制定企業(yè)經營戰(zhàn)略、參與企業(yè)運作過程與市場競爭，完成企業(yè)經營管理。該類課程側重企業(yè)運營的全方位、全過程感知，一般適用于經濟管理類專業(yè)大一、大二的學生。從教學目標來看，該類課程突出學生企業(yè)經營管理能力與綜合素質的培養(yǎng)，如從企業(yè)領導者的視角綜合思考企業(yè)經營管理的全局觀、市場競爭中的共贏理念、企業(yè)經營中的團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調能力、面對企業(yè)經營困難時的堅韌品質等[2]。從教學內容來看，該類課程中有些關注不同類型企業(yè)(如生產制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)銀行等)的總體運營，有些則關注企業(yè)經營的某一方面(如財務管理、市場營銷、人力資源、項目管理等)[3]。在教學工具上，該類課程主要依賴手工沙盤或電子沙盤進行。手工沙盤操作直觀，有助于學生理解企業(yè)運營過程，但沙盤推演操作容易出錯，教師對學生操作的監(jiān)控與查錯較難，課程實施難度較大。電子沙盤是手工沙盤的電子化，學生在軟件中操作企業(yè)經營，系統(tǒng)幫助教師對學生的操作過程進行監(jiān)控與查錯、自動生成企業(yè)經營報表，避免了很多錯誤的發(fā)生，降低了教師的教學難度與教學工作量。在教學中，教師一般將兩種沙盤相結合，首輪經營時通過手工沙盤幫助學生熟悉企業(yè)經營過程，正式經營對抗時再選用電子沙盤。

1.2 ERP軟件應用課程

“ERP軟件應用課程”將企業(yè)資源計劃原理和企業(yè)管理實踐相結合，通過 ERP軟件中供應商關系管理(SRM)、內部供應鏈管理(ISCM)、客戶關系管理(CRM)、財務管理等模塊的操作，感知企業(yè)經營管理的價值實現過程。教學中，學生一般根據教師提供的教學案例進行軟件操作。但是，由于教師提供的教學案例一般是片斷式的、非連續(xù)的，學生較難對ERP軟件各模塊的關系有一個總體的理解。天津財經大學王新玲老師設計的“ERP沙盤企業(yè)信息化綜合實訓”課程將“ERP沙盤模擬”與“ERP軟件應用”相結合，以學生在沙盤課程中模擬經營產生的業(yè)務活動數據為實驗資料，讓學生在ERP軟件中再現企業(yè)模擬經營的全過程，實現對ERP軟件的全面認知[4]。

1.3 企業(yè)決策模擬課程

“企業(yè)決策模擬課程”在教學組織、教學目標與教學內容上與“企業(yè)運營模擬課程”有一定相似之處，但 “企業(yè)決策模擬課程”淡化企業(yè)的運營過程，突出企業(yè)的經營決策，企業(yè)經營決策點更多，復雜度也更高；往往要求學生掌握一定的管理決策、優(yōu)化決策模型與方法，更加適用于經濟管理類專業(yè)高年級的學生。在教學工具軟件方面，這類課程一般采用決策量表的形式，學生在系統(tǒng)中輸入決策變量的值即可。學生可進行人機對抗，也可進行人與人對抗。

2 企業(yè)綜合仿真實習課程

企業(yè)綜合仿真實習是廣東財經大學首創(chuàng)的跨專業(yè)綜合實驗教學模式，它通過構建模擬企業(yè)運作的仿真環(huán)境，讓學生在仿真環(huán)境中運用已經掌握的專業(yè)知識，進行企業(yè)運作的模擬演練，熟悉企業(yè)的運作。企業(yè)綜合仿真實習具有“場景仿真、機構仿真、業(yè)務仿真、數據仿真”等特點。場景仿真指實習在仿真的場景實驗室進行；機構仿真指仿真實習設置了一系列相關的虛擬組織，學生通過角色扮演，擔任虛擬組織的不同崗位，協(xié)同完成組織的運營；業(yè)務仿真包括業(yè)務規(guī)則的仿真和業(yè)務流程的仿真，業(yè)務規(guī)則反映了市場經濟活動與企業(yè)經營活動的主要規(guī)則，也是虛擬組織開展活動的各種約束條件，業(yè)務流程反應了業(yè)務的操作程序；數據仿真指通過數據反應企業(yè)所處的經濟環(huán)境、歷史背景、行業(yè)特征等。其中，場景仿真、機構仿真是企業(yè)綜合仿真實習的外在表現，業(yè)務仿真、數據仿真則是企業(yè)綜合仿真實習的靈魂所在[5]。

企業(yè)綜合仿真實習課程的教學目標主要包括：感知企業(yè)內外部組織管理流程、業(yè)務流程及各組織之間的關系；認知組織崗位任務及本崗位工作對企業(yè)崗位的影響；提升學生的實踐操作能力、溝通協(xié)調能力、綜合決策能力。課程的主要內容涉及各類虛擬組織的主要業(yè)務處理與經營管理決策，突出崗位任務。目前市場上主流的企業(yè)綜合仿真實習平臺提供商主要有北京方宇博業(yè)科技有限公司(與北京工商大學等高校合作)、用友新道科技股份有限公司(與浙江財經大學東方學院等高校合作)、四川師范大學。這3個平臺均以構建以現代制造業(yè)為核心的仿真商業(yè)社會環(huán)境為目標，平臺涉及的主要虛擬組織與優(yōu)劣對比見表1[6-8]。

表1 3種跨專業(yè)企業(yè)綜合仿真實習平臺的主要虛擬組織與優(yōu)劣對比

3 面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目

面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目強調實踐項目的現實性與綜合性,實踐項目的選題來自現實社會中的真實問題,課程項目包含多個任務，可以吸收不同專業(yè)學生共同參與。北京聯合大學通過項目立項的方式鼓勵教師開設跨專業(yè)綜合實踐項目(如勝芳歷史文化資源旅游開發(fā)項目、北京旅游景點雙語標志牌實踐項目等)，同時，在部分文科和理科專業(yè)中開設“人文北京建設綜合實踐課程”[9]。上海財經大學開展了“千村調查”項目，學校每年組織相關教授建立專題課題組，設定調查主題，設計調查問卷，由學生在返鄉(xiāng)期間進行實地調查，并鼓勵學生結合調查情況，撰寫調查報告(論文)。重慶工商大學建設了“實驗超市”開放實驗教學平臺，以項目立項的方式鼓勵教師將科研中的問題或現實社會中的問題轉換為實驗項目，也鼓勵實務界人士到學校開設實驗項目，并通過跨專業(yè)選修的形式向全校學生開放[10]。

面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目有利于打破院系、專業(yè)、課程之間的界限，促進各學科專業(yè)之間的資源共享[11]，但是，如何處理好課程的穩(wěn)定性與現實問題的動態(tài)性、項目建設的周期性之間的關系，確保課程教學的持續(xù)開展，這還需要學校在管理機制方面的配套創(chuàng)新。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目

自從教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速成為高校人才培養(yǎng)的熱點話題。根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓練項目重在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)訓練項目側重創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)實踐項目側重創(chuàng)業(yè)實踐。從高校的實現途徑來看，創(chuàng)新訓練項目主要以課題的形式開展，創(chuàng)業(yè)訓練項目主要依托創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程和形式多樣的創(chuàng)業(yè)訓練活動，創(chuàng)業(yè)實踐項目以高校創(chuàng)業(yè)園為基地。其中，創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程面向全校所有專業(yè)學生，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，課程主要以團隊小組的形式開展，讓學生通過創(chuàng)業(yè)模擬全方位感知創(chuàng)業(yè)過程。課程內容主要包括創(chuàng)業(yè)思維方法、創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)業(yè)項目選擇與分析、創(chuàng)業(yè)融資、市場調研、產品設計與創(chuàng)新、商業(yè)模式設計、市場營銷等。有些學校也將企業(yè)經營模擬課程中的企業(yè)運營模擬沙盤課程、企業(yè)經營決策模擬課程或企業(yè)綜合仿真實習課程納入創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程體系，但在教學中更加突出學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[12]。

5 對應用型本科經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學工作的幾點建議

5.1 把握經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學本質，明確其在應用型經濟管理人才培養(yǎng)中的定位

跨專業(yè)綜合實驗本質上是一門跨專業(yè)的綜合課程，與專業(yè)綜合實驗、專業(yè)基礎實驗相比，跨專業(yè)綜合實驗關注應用型經濟管理人才培養(yǎng)的高層次目標，具體包括：構建融匯專業(yè)知識與相關專業(yè)知識的復合型知識結構；提高綜合運用相關專業(yè)理論進行經濟管理決策、解決復雜動態(tài)經濟管理問題的能力[13]；養(yǎng)成跨專業(yè)的視野與跨專業(yè)角度思考問題的習慣[14]。把握跨專業(yè)綜合實驗教學的本質，明確其在應用型經濟管理人才培養(yǎng)中的定位，有利于應用型本科高校提高對跨專業(yè)綜合實驗教學工作重要性的認知。

5.2 結合高校的學科專業(yè)特色，創(chuàng)新跨專業(yè)綜合實驗教學內容

應用型本科高校的辦學立足地方、立足行業(yè)，一般擁有明顯的學科專業(yè)特色，在跨專業(yè)綜合實驗教學中，如何展現學校的學科專業(yè)特色，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。調研中，上海理工大學結合學校理工類的背景，在企業(yè)綜合仿真實習中擬開發(fā)以汽車制造為背景的教學案例；浙江財經大學東方學院依托浙江皮革制造業(yè)，在企業(yè)綜合仿真實習課程中開發(fā)了皮革制造業(yè)的案例；作者所在的上海金融學院也正在結合上海金融行業(yè)的改革與發(fā)展前沿，開發(fā)現代金融服務綜合仿真實習課程。

5.3 加大開放，探索合作共贏的跨專業(yè)綜合實驗教學建設之路

跨專業(yè)綜合實驗是校內專業(yè)能力培養(yǎng)通向現實社會實踐的橋梁。在跨專業(yè)綜合實驗教學的建設過程中，加大對行業(yè)的開放，及時將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與現實問題引入實驗教學，鼓勵行業(yè)人士參與實驗教學；加大與實驗軟件服務提供商的合作，在引進軟件的同時引進先進的課程設計理念與課程內容，與軟件提供商共同開發(fā)特色教學案例與教學內容；加大相關院系多專業(yè)教師間的合作，建設“以實驗中心實驗教師為主體，院系實驗教師廣泛參與”的跨專業(yè)綜合實驗教學團隊[15]；加大與學生的合作，廣泛調動學生參與跨專業(yè)

綜合實驗教學的積極性，吸引學生參與跨專業(yè)綜合實驗項目開發(fā)。

6 結 語

在過去的幾年中，應用型本科高校的經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學逐步形成了4種實現模式：企業(yè)經營模擬課程、企業(yè)綜合仿真實習課程、面向現實問題的跨專業(yè)綜合實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目?？鐚I(yè)綜合實驗在應用型經濟管理本科人才培養(yǎng)中的作用日益突出。在國家和社會大力推進應用型人才實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的今天，我們相信，在今后的教學實踐中,經過不懈的改進,經濟管理跨專業(yè)綜合實驗教學的實現模式將更加豐富，跨專業(yè)綜合實驗教學的效果將會更好。

[1] 祝愛民，于麗娟，蔣文楊.管理類跨專業(yè)綜合實驗體系構建與實施[J].實驗室研究與探索，2014，33(2):186-189.

[2] 劉 欣.模擬教學對師生互動影響的實證研究[J].價值工程，2013(2):244-247.

[3] 徐亞文.經濟類專業(yè)開展ERP沙盤教學意義研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015，12(4):196-197.

[4] 王新玲，趙建新，楊 笑.ERP沙盤企業(yè)信息化綜合實訓[M].北京：清華大學出版社，2009：1-6.

[5] 趙良惠，趙小寧.企業(yè)運作仿真綜合實習教程[M].北京：高等教育出版社，2007:3.

[6] 曹 剛.經管類跨專業(yè)綜合實驗課程的設計與實施[J].實驗技術與管理，2016，33(1):218-222.

[7] 周 媛.財經院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)開展實踐教學模式的探討[J].長春大學學報，2014，24(2):270-273.

[8] 王冬秀.跨專業(yè)仿真綜合實習平臺建設探究[J].實驗科學與技術，2014，12(3):129-132.

[9] 朱科蓉，王 彤，劉守合.跨專業(yè)綜合實踐課程的探索[J].實驗技術與管理，2014，31(9):209-211.

[10] 張學敏. 項目“超市”經管類開放實驗運行機制的創(chuàng)新與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32(2):191-194.

[11] 楊積堂，張寶秀.文科跨專業(yè)綜合集成實驗教學模式創(chuàng)新與探索[J].實驗技術與管理，2011，28(9):4-6.

[12] 程培巖，王麗娟.財經類高校的創(chuàng)業(yè)模擬仿真實訓體系探索[J].實驗技術與管理，2015，32(1):171-173.

[13] 曾小彬. 深化實驗實踐教學改革提升應用型人才培養(yǎng)質量[J].實驗室研究與探索，2010，29(3):1-3.

[14] 張 捷，魯家皓.跨學科課程中的迭代式教學研究[J].教育與職業(yè)，2015(5):162.

[15] 郭嘉儀.經管類跨專業(yè)綜合實驗教學管理機制的探索[J].實驗室研究與探索，2011，30(8):387.

Research on the Multi-disciplinary Comprehensive Experiment Teaching Model for Applied Economic and Management Undergraduate Students

ZHUYali1,2,FENGJiaxin2

(1. Experiment Teaching Center, Shanghai Lixin University of Accounting and Finance, Shanghai 201209, China; 2. School of Information Management and Engineering, Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433, China)

The multi-disciplinary comprehensive experiment teaching has attracted much attention nowadays. Based on fieldwork and literature research, we summarized four models of the multi-disciplinary comprehensive experiment teaching, i.e., business simulation curriculum, enterprise operation comprehensive simulation practice curriculum, practical questions oriented multi-disciplinary comprehensive experimental project, innovation and entrepreneurship practice project. Business simulation curriculums include enterprise operation simulation course, ERP software application course, and enterprise decision simulation course. Enterprise operation comprehensive simulation practice curriculums allow students to use professional knowledge in the simulation environment to operate a simulation enterprise, so as to be familiar with the operation and management of the enterprise. Practical questions oriented multi-disciplinary comprehensive experimental projects require students coming from different majors to solve practical problems together. Enterprise decision simulation courses include innovative training projects, entrepreneurship training projects, and entrepreneurial practice projects. At last, some suggestions were put forward for the multi-disciplinary comprehensive experiment teaching for applied economic and management undergraduate students.

application-oriented undergraduate education; economics and management disciplinary; multi-disciplinary comprehensive experiment; teaching model

2016-05-05

2015年上海高校本科重點教學改革項目(現代金融服務跨專業(yè)綜合實驗教學平臺建設的探索與實踐)

朱亞莉(1978-)，女，江蘇高郵人，碩士，高級工程師，上海財經大學信息管理與工程學院在讀博士，上海立信會計金融學院實驗教學中心副主任。主要研究方向：實驗教學，信息管理。

Tel.：021-50218769，E-mail ：zhuyl@shfc.edu.cn

馮佳昕(1957-)，女，遼寧錦州人，碩士，教授，上海財經大學信息管理與工程學院博士生導師。主要研究方向：管理信息系統(tǒng)、電子商務和數據統(tǒng)計分析。

Tel.：021-65908168， E-mail：jiaxinf@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)04-0253-04