提高農(nóng)村初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?/h1>
2017-06-10 03:06:11吳東新
教育 2017年22期
吳東新
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)提出了這樣的課程目標(biāo)：有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)研究問題，培養(yǎng)探索精神。
但是，農(nóng)村初中辦學(xué)條件還不均衡，老師教學(xué)水平不高，功能室不全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多實(shí)驗(yàn)基本是老師講解展示，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，采用以下教學(xué)方式，可以提高農(nóng)村學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法
一是物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)。一些物理老師只是帶一本書去上課，從來不帶物理實(shí)驗(yàn)器材；講到物理實(shí)驗(yàn)，就只是講過程，從來不展示，導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是物理實(shí)驗(yàn)。老師必須從思想上認(rèn)識(shí)到：缺乏物理實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不完整的，缺乏物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是無效低效的。二是教師做好示范。要學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，老師必須先做好示范，把實(shí)驗(yàn)的步驟通過實(shí)驗(yàn)操作或者多媒體展示給學(xué)生。三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等，在觀察中掌握實(shí)驗(yàn)的程序。四是選學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁邊指導(dǎo)，其他學(xué)生再一次認(rèn)真觀察。五是在有條件的情況下組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，提高動(dòng)手能力。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)
有些物理實(shí)驗(yàn)是很難操作的，有些實(shí)驗(yàn)是難以反復(fù)重現(xiàn)的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就可以解決這個(gè)問題。對(duì)于一些條件復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)，可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)出來。對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)，難以反復(fù)重現(xiàn)，可以利用多媒體技術(shù)，一次一次地重現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀察、多次體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)展示過程中，讓學(xué)生反復(fù)觀察，重復(fù)體驗(yàn)，提出問題，小組合作探究，教師再引導(dǎo)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出概念性結(jié)論。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。
開展探究式學(xué)習(xí)
通過學(xué)生原來“無法想象”的實(shí)驗(yàn)，開展探究性實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。教師可以把儀器發(fā)給學(xué)生，或者組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作，讓學(xué)生自己觀察物理變化，獲得物理結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)“汽化和液化”這節(jié)課時(shí)，通過演示用冷水“燒”開水的實(shí)驗(yàn)，完全顛覆學(xué)生原來的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣；然后，提示學(xué)生自行做用家里的漏斗吹兵乓球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知物理實(shí)驗(yàn)原來如此奇妙，從而樂于動(dòng)手，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。又如：在“探究影響?dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，讓學(xué)生自行探究。由于鉛筆芯和鐵絲是身邊材料，簡(jiǎn)單易得，學(xué)生們親自動(dòng)手，分組實(shí)驗(yàn)，觀察清晰，效果明顯，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ沂箤W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，感覺物理就在身邊，更容易激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力，效果很好。
通過實(shí)踐操作
實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力，而提高動(dòng)手能力的途徑就是多動(dòng)手。就猶如游泳，只是在岸上看，不下水游，是永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)游泳的。實(shí)驗(yàn)也是一樣。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪且寣W(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)“變阻器”一節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電池組、開關(guān)、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表以及導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能改變電路中小燈泡的亮度。學(xué)生提高操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除了用過去增加或減少電池組中電池的個(gè)數(shù)的方法可以改變小燈泡的亮度之外，在電路中串聯(lián)接入一個(gè)滑動(dòng)變阻器，有時(shí)也能改變小燈泡的亮度，并且更加方便。有些思維活躍點(diǎn)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，接入滑動(dòng)變阻器時(shí)必須“一上一下”的連接變阻器的接線柱，才能達(dá)到這種效果，并總結(jié)出移動(dòng)滑片的規(guī)律。通過這一實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)原來有的知識(shí)既進(jìn)行銜接，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展；另一方面照顧到不同層次的學(xué)生，滿足各自的需求，每人都學(xué)有所長，更進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具
在一些農(nóng)村初中，往往教具缺乏，實(shí)驗(yàn)室不足，學(xué)生人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)不一定有。然而，各種發(fā)明創(chuàng)造都是從實(shí)驗(yàn)中來。物理教師可以培養(yǎng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材。例如：在“光的直線傳播”這節(jié)課，由于實(shí)驗(yàn)條件所限，實(shí)際演示的效果不明顯，距離講臺(tái)遠(yuǎn)的學(xué)生看不清。在上課前，可要求學(xué)生收集大點(diǎn)的飲料瓶帶到教室；上課時(shí)，先后往飲料瓶內(nèi)灌入煙霧和裝滿水加滴入幾滴米湯，然后用激光照射，就可以直觀地展現(xiàn)出光在空氣中或在水中的傳播路徑。又如：在“光的色散”現(xiàn)象教學(xué)中，由于沒有三棱鏡，提示學(xué)生自行用臉盆裝一盆水，斜插入一面平面鏡，朝著太陽，讓陽光照射在水下的平面鏡上，并反射到白紙上，觀察白紙上反射光的顏色，就會(huì)看到一條七種顏色的光帶。這些方法雖然簡(jiǎn)單，但是十分有效。學(xué)生從中體會(huì)到物理就在自己身邊，物理就是生活，從而激發(fā)了發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、探索性實(shí)驗(yàn)、懸念性實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。農(nóng)村初中物理教師應(yīng)該開拓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
（作者單位：廣西欽州市浦北縣第五中學(xué)）
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教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法
一是物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)。一些物理老師只是帶一本書去上課，從來不帶物理實(shí)驗(yàn)器材；講到物理實(shí)驗(yàn)，就只是講過程，從來不展示，導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是物理實(shí)驗(yàn)。老師必須從思想上認(rèn)識(shí)到：缺乏物理實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不完整的，缺乏物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是無效低效的。二是教師做好示范。要學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，老師必須先做好示范，把實(shí)驗(yàn)的步驟通過實(shí)驗(yàn)操作或者多媒體展示給學(xué)生。三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等，在觀察中掌握實(shí)驗(yàn)的程序。四是選學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁邊指導(dǎo)，其他學(xué)生再一次認(rèn)真觀察。五是在有條件的情況下組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，提高動(dòng)手能力。
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開展探究式學(xué)習(xí)
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通過實(shí)踐操作
實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力，而提高動(dòng)手能力的途徑就是多動(dòng)手。就猶如游泳，只是在岸上看，不下水游，是永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)游泳的。實(shí)驗(yàn)也是一樣。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪且寣W(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)“變阻器”一節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電池組、開關(guān)、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表以及導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能改變電路中小燈泡的亮度。學(xué)生提高操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除了用過去增加或減少電池組中電池的個(gè)數(shù)的方法可以改變小燈泡的亮度之外，在電路中串聯(lián)接入一個(gè)滑動(dòng)變阻器，有時(shí)也能改變小燈泡的亮度，并且更加方便。有些思維活躍點(diǎn)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，接入滑動(dòng)變阻器時(shí)必須“一上一下”的連接變阻器的接線柱，才能達(dá)到這種效果，并總結(jié)出移動(dòng)滑片的規(guī)律。通過這一實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)原來有的知識(shí)既進(jìn)行銜接，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展；另一方面照顧到不同層次的學(xué)生，滿足各自的需求，每人都學(xué)有所長，更進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、探索性實(shí)驗(yàn)、懸念性實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。農(nóng)村初中物理教師應(yīng)該開拓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
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