劉晶晶

摘要：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的普遍難題是由于會計工作會涉及企業(yè)的商業(yè)機密，導致學生無法真正進入企業(yè)體驗企業(yè)會計崗位工作。文章將校企雙主體人才培養(yǎng)模式作為研究對象，讓企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)過程中，將各類企業(yè)的會計、審計實務帶進高校，讓學生在校期間就能接觸實際業(yè)務，將來在就業(yè)選擇上擁有更多的余地。

關鍵詞：高職會計；人才培養(yǎng)模式； 校企雙主體

一、目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍采用五個學期校內理論學習加一個學期頂崗鍛煉的模式，理論學習與企業(yè)實踐相脫離。盡管現在大部分職業(yè)院校都強調課堂教學理實一體，但是課堂上的理實一體、仿真模擬還沒有切實做到真正的理實一體。學生在校期間前幾個學期主要學習理論知識，因為會計工作會涉及企業(yè)的商業(yè)機密，單純以校外實訓基地的形式讓學生進行實習，往往使會計實習流于形式，學生在校期間到校外實訓基地實習基本上從事的是一些表面性的見習工作，無法以會計人員的身份真正接觸企業(yè)的真實賬目。到最后一個學期才進入企業(yè)進行頂崗實習，實際上是最后將理論落實到了實踐，但是大多數學生面臨畢業(yè)，不會將實踐過程中遇到的問題反饋給學校老師，沒有從實踐再提升到理論的過程，所以不能實現真正意義上的理實融為一體的人才培養(yǎng)模式。

二、校企雙主體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

學校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，共同參與培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓企業(yè)全方位、深層次參與到高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中來。在專業(yè)課程理論學習進程中，安排大批學生進行企業(yè)實習，每門課程學校課堂學習課時與企業(yè)頂崗實踐課時各占一半，將理論知識及時用于實踐，將實踐中遇到的問題反饋到理論，將校內理論學習與企業(yè)實踐在校內和企業(yè)雙主體指導下有機結合起來，真正實現理論與實踐一體化教學的人才培養(yǎng)模式。

三、校企雙主體人才培養(yǎng)模式面臨的問題

首先是企業(yè)培養(yǎng)學生的積極性，學校與企業(yè)的責任劃分問題較難界定，盡管是雙主體，但是學校仍然是主要的主體，在責任分配上，學校要承擔大部分的人才培養(yǎng)的任務，而企業(yè)畢竟不是以培養(yǎng)學生作為主要工作，因此，學生在企業(yè)實習期間的安全問題、實習質量保障的問題都需要明確雙方責任，并且充分調動企業(yè)的積極性。其次，如何建立企業(yè)與學校雙重管理機制的問題。學校的管理是常態(tài)化的管理，企業(yè)對實習學生的管理是臨時性的，企業(yè)主要是進行生產經營管理的，不會花很大精力專門管理實習學生，因此，如何加大企業(yè)對學生實習的管理，建立相應的管理機制也是面臨的重要問題。

四、建立校企雙主體人才培養(yǎng)模式所采取的措施

（一）廣泛調動企業(yè)作為主體參與人才培養(yǎng)的積極性

建立企業(yè)與高職院校利益融合的互惠共贏機制，與有高質量人才需求的企業(yè)建立長期合作關系，企業(yè)對專門人才的需求是建立合作的前提，由于會計崗位的需求有限，需要進行廣泛合作，高職院?？梢耘c多家企事業(yè)單位、會計師事務所建立合作關系。建立多個培養(yǎng)方向，簽署合作協(xié)議，面向不同行業(yè)企業(yè)崗位工作進行培養(yǎng)，制定雙方工作計劃，落實培養(yǎng)責任和考核制度，建立與理論教學相適應的實踐實訓計劃、實踐實訓指導方案、考核辦法等，嚴格落實責任，發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。

（二）建立企業(yè)與高職院校雙重管理機制

讓企業(yè)全方位、深層次參與到高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中來，既要引進企業(yè)的企業(yè)文化、實際業(yè)務，又要結合高職學生的特點，合理管理。由于校企雙主體人才培養(yǎng)模式注重學生實踐技能的培養(yǎng)，校企雙方要共同制定教學計劃、培養(yǎng)方案、課程安排、考核制度等。加強校企合作的“雙師”型師資隊伍培養(yǎng)，將“引進來”與“走出去”相結合，一方面，企業(yè)專業(yè)技能人才要定期到學校參與校內人才培養(yǎng)活動，在學校協(xié)助校內專業(yè)教師進行理論課程學習；另一方面學校專業(yè)教師也要帶領學生到企業(yè)參與會計崗位工作、審計項目、代理記賬等實際業(yè)務工作，切實掌握企業(yè)會計實際工作流程及崗位技能，提高教學內容的實用和新穎性，以此培養(yǎng)教師的實踐操作能力。所以，高職院校與企業(yè)雙方需要建立好一系列的管理制度和實施方案，確保校企雙主體人才培養(yǎng)模式的順利推行。

（三）在校企雙主體人才培養(yǎng)模式下，以校企合作為橋梁拓展多家企業(yè)會計崗位人才需求

與多家企業(yè)建立人才培養(yǎng)模式的合作，安排大批學生進行實習。學生在不同的專業(yè)學習階段參與不同類型的會計崗位實踐。在會計專業(yè)學習的初級階段，參與企業(yè)基層會計崗位工作，從事會計分崗核算等基礎工作，對基礎核算有個全面的認識；在會計理論學習的綜合階段，可以到會計師事務所進行綜合崗位的實踐鍛煉，特別是一些規(guī)模較大的會計師事務所，擁有高學歷人才、注冊會計師、高級會計師等專業(yè)素質高的專家，具備較高的會計理論知識和豐富的會計實踐經驗。學生通過實習，一方面可以接觸實際業(yè)務，另一方面可以加強與企業(yè)的聯系，為未來向企業(yè)輸送會計崗位人才打下基礎。校企雙主體人才培養(yǎng)模式在學生與企業(yè)之間的橋梁作用非常重要，需要制定完善的實習制度和合理的措施，來解決學生對企業(yè)會計崗位的需求。

參考文獻：

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[2]陳紹宇.高職院校會計專業(yè)事務所實訓基地建設探究[J].北方經貿，2011（05）.

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學院）