周慧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它與其他的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)在我們的生活中起到了不可忽視的重要作用，為我們的生活提供了很多便利。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更大的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活更好地結(jié)合在一起。

優(yōu)選生活素材

教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化的過(guò)程中，也要注重對(duì)于生活素材的生活化進(jìn)程。現(xiàn)實(shí)中，有很多的生活素材是不能直接應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的，一些生活素材中包含著許多與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，還有一些生活素材中的數(shù)學(xué)信息較為隱蔽，更有一些生活素材在運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中時(shí)會(huì)產(chǎn)生其他一些枝節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡普遍較小、心理也未成熟，所以動(dòng)手操縱能力較差，教師如果選擇一些過(guò)于復(fù)雜的生活材料，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師所選擇的素材不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)上不去。因此，教師應(yīng)該更好地從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，來(lái)進(jìn)行生活素材數(shù)學(xué)化方面的培養(yǎng)和加工，將看上去似乎與數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的生活素材轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

除此之外，教師還應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理因素和認(rèn)知的水平能力，盡可能地將一些生活素材轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。為了盡可能地與小學(xué)生的心理水平相符，教師可以選用一些如童話故事、小故事、游戲等一些生活素材讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先折紙動(dòng)手操作，用紙折成不同的幾個(gè)三角形，觀察它們的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以更好地體會(huì)三角形的特征了。因此，教師要將生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

延伸生活素材

對(duì)于生活素材的選擇和運(yùn)用，教師一方面一定要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，另一方面又不能夠局限于學(xué)生的生活經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)中要吸收生活中的實(shí)際因素，也要引入一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的、具有相應(yīng)的時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)資料，與課本上的知識(shí)材料有效地結(jié)合在一起，同時(shí)也不能將教學(xué)的空間只局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該向家庭、學(xué)生或者社會(huì)延伸，漸漸引導(dǎo)學(xué)生自己深入生活實(shí)踐之中，在社會(huì)中做一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的調(diào)查，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在生活中接觸一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)得到更大的拓展。當(dāng)然，生活素材也不能超過(guò)學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)或者超過(guò)學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知能力，生活材料的選擇也要根據(jù)相應(yīng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的選擇。

比如，在學(xué)生剛開(kāi)始構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系或者是剛剛建立數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生一些較為直接的數(shù)學(xué)生活素材讓學(xué)生容易吸收理解。而在學(xué)生鞏固提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以呈現(xiàn)一些間接性的生活素材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升?？偟恼f(shuō)來(lái)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠建立一個(gè)較好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

整合生活素材

利用生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是運(yùn)用生活素材知識(shí)的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到將生活中一些抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型的過(guò)程，這就是一些生活素材數(shù)學(xué)化的過(guò)程，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將一些生活背景之中的數(shù)學(xué)知識(shí)抽取出來(lái)，學(xué)習(xí)其中重要的數(shù)學(xué)概念知識(shí)。將其中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題都整合在一起，尋找它們共有的規(guī)律，將生活方面的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問(wèn)題。可能很多不同的生活問(wèn)題中蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是如果仔細(xì)去體會(huì)的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)都包含著一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以迎刃而解。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法揭示生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用相同的數(shù)學(xué)方法解決不同的生活問(wèn)題。

比如，教師在教授基數(shù)與序數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)行觀察，并進(jìn)行一個(gè)游戲，搭積木建房子的游戲，一塊積木就是一層房子，教師在搭積木的游戲中融入幾和第幾的概念，讓學(xué)生在搭積木建房子的游戲過(guò)程中明確好房子一共有幾層和這是第幾層的不同的概念。那么，在這樣的游戲過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得更加生活化，更加有利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了一個(gè)更好的提升，達(dá)到一個(gè)新的層次。

結(jié)束語(yǔ)

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授中運(yùn)用生活素材，讓學(xué)生感受到原來(lái)生活里就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)融入在生活當(dāng)中，將生活素材更加數(shù)學(xué)化，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，提升自己的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不牢固，那么學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。所以，教師應(yīng)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

（作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）