□趙坡

做班級(jí)品牌的代言人

□趙坡

作為一名喜歡探索的班主任，我一直在思考，何謂“理想的班級(jí)”？對(duì)此，楊春林老師在《變出品牌班級(jí)》一書中給出了自己的答案——“理想的班級(jí)”就是要有自己的“品牌”。

班主任工作，多少人避之唯恐不及，楊老師卻做得有滋有味。他用20年的教育智慧，系統(tǒng)的帶班思考，創(chuàng)造出了品牌班級(jí)。

那么，楊老師是如何“變”出品牌班級(jí)的呢？

在“緊張變和諧”這一章節(jié)中，楊老師通過“模擬法庭：向老楊開炮”的嶄新途徑，與學(xué)生一起心平氣和地探討了“跑操期間能否上廁所”的問題，將管理危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，不僅解決了當(dāng)下的管理問題，而且教會(huì)了學(xué)生理智解決問題的方法，給學(xué)生上了生動(dòng)一課。這是楊老師對(duì)師生平等理念的誠(chéng)實(shí)踐行，當(dāng)然也是楊老師所帶班級(jí)的特色之一。

在“單軌變雙軌”這一章節(jié)中，楊老師創(chuàng)造性地開展“金牌管理員”活動(dòng)，提升了值日班長(zhǎng)的專業(yè)形象，通過事例說(shuō)明了值日班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉價(jià)值，用制度清除了值日班長(zhǎng)工作中的障礙，極大程度地引起了值日班長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的熱切向往，科學(xué)治愈了值日班長(zhǎng)管理低效的通病。這是楊老師的創(chuàng)新，當(dāng)然也是楊老師所帶班級(jí)的特色之二。

在“共性變個(gè)性”這一章節(jié)中，在參加“毅行活動(dòng)”返回的途中，很多學(xué)生已經(jīng)累得“氣息奄奄”，此時(shí)楊老師鼓勵(lì)學(xué)生：“既然是毅行，就要行出水平，行出高度，行得與眾不同！”如果只是這樣說(shuō)說(shuō)，楊老師的帶班水平倒也一般。神來(lái)之筆在楊老師的后一句話中出現(xiàn)了：“跑步回去，爭(zhēng)搶熱水！”這一句玩笑話，猶如曹操的“鞭指梅林”之舉，充滿了智慧，讓整日和無(wú)數(shù)同學(xué)“搶奪”洗浴熱水的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁頭，于是他們“一路狂奔”返校，把其他班級(jí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。這是楊老師的智慧，當(dāng)然也是楊老師所帶班級(jí)的特色之三。

類似上面的新穎做法，在書中還有很多，時(shí)不時(shí)讓人眼前一亮。當(dāng)然，楊老師的這本書不僅大大豐富了我的帶班方法，而且也引起了我的進(jìn)一步思考：創(chuàng)建品牌班級(jí)的本源是什么？我能像楊老師那樣“變”出品牌班級(jí)嗎？

杭州市德育特級(jí)教師、楊春林老師專業(yè)發(fā)展的啟蒙者韓似萍老師說(shuō)：“楊老師有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)：一是敢發(fā)表觀點(diǎn)。二是他特別聽得進(jìn)別人的話。雖然他常常成為大家學(xué)術(shù)批判的‘靶子’，但他也像一塊海綿，擠出來(lái)的多，吸進(jìn)去的也不少”。楊老師當(dāng)年的弟子傅一舟說(shuō)：“‘老楊’的教育常有創(chuàng)新，他的每一個(gè)教育行為后面都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃伎肌！?/p>

品味著老師和弟子對(duì)楊老師的評(píng)價(jià)，我恍然大悟：楊老師之所以能“變”出品牌班級(jí)，就是因?yàn)闂罾蠋熒茖W(xué)習(xí)、善溝通、善思考、善創(chuàng)新、善實(shí)踐，“變”是楊老師的帶班智慧的集中體現(xiàn)，楊老師自己就是品牌?。∫簿褪钦f(shuō)，班主任就是創(chuàng)建品牌班級(jí)的本源，班主任就是品牌班級(jí)的最大品牌！

在初當(dāng)班主任時(shí)，楊老師曾遭遇被“下課”的悲催命運(yùn)，就是這樣一位“起點(diǎn)不高”的班主任，通過自身的不斷修煉，最終打造出了品牌班級(jí)。我相信任何想“變”出品牌班級(jí)的班主任，通過閱讀《變出品牌班級(jí)》一書，感悟楊老師帶班的心路歷程，學(xué)習(xí)楊老師的創(chuàng)新做法，一定也可以變出品牌班級(jí)來(lái)。正如楊老師在自序中說(shuō)的那樣：“我行，你也一定行！”

（作者單位：廣東省深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 李敏芃）