郭 斌 羅 戀

南充市第十二中學(xué)校，四川 南充 637000

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留守初中生家庭教育問題初探

郭 斌 羅 戀

南充市第十二中學(xué)校，四川 南充 637000

根據(jù)對留守初中生留守狀況和學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)留守初中生教育體系中家庭教育不可替代，提出相應(yīng)的措施促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展。

留守；初中生；家庭教育

一、引言

家庭教育是終身教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。為了深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)的重要指示精神，推動我國家庭教育創(chuàng)新發(fā)展，全國婦聯(lián)聯(lián)合8部委共同印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016年-2020年)》[1]。留守初中生正常家庭教育缺失，他們的家庭教育如何發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的社會問題，本文試圖從中學(xué)教育這個(gè)視角去探討如何促進(jìn)留守初中生家庭教育發(fā)展。2016年10月-11月，四川省普教科研資助項(xiàng)目《留守女中學(xué)生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學(xué)校初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，問卷發(fā)出700份，回收648份(占93%)。在回收的有效卷中，留守初中生人數(shù)有369人，占總?cè)丝诘?2.7%，學(xué)校在校生留守初中生的比例大于這個(gè)數(shù)字，留守現(xiàn)象非常嚴(yán)重。由于家庭教育的正常缺失，留守初中生的學(xué)習(xí)生活和心理健康狀況出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題。

二、留守初中生家庭教育的問題相關(guān)數(shù)據(jù)分析

(一)你一般在哪些時(shí)間與父母見面(現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò))

圖1 與父母見面頻率(現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò))統(tǒng)計(jì)圖

圖1顯示，留守初中生每天與父母見面的145人，占留守總?cè)藬?shù)的39.2%；周末與父母見面的59人，占比16.0%；每月與父母見面的12人，占比3.2%；假期(包括法定假日除春節(jié))66人，占比17.8%；春節(jié)與父母見面的13.8%；其他21人，占比5.6%。

(二)你的父母或其他監(jiān)護(hù)人是否在乎你的學(xué)習(xí)成績

圖2 父母是否在乎你的學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)圖

圖2顯示：在368名留守中學(xué)生中，有219人選擇家長很在乎自己的學(xué)習(xí)成績，占比59%；比較在乎95人，占比26%；一般38人，占比10%；不在乎6人，占比2%。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，留守初中生的父母都比較在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(三)你一般是從哪些途徑獲取青春期的相關(guān)知識

圖3 從哪些途徑獲取青春期知識統(tǒng)計(jì)圖

圖3顯示，在368名留守中學(xué)生中，從父母獲取知識30人，占比8%。從老師處獲取77人，占比21%。從同齡朋友處獲取62人，占比17%。從網(wǎng)絡(luò)獲取55人，占比15%。從相關(guān)書籍獲取78，占比21%。其他途徑獲取30人，占比8%。分析結(jié)果顯示：留守初中生從父母處獲取青春期知識占比才8%，青春期教育的第一課堂家庭教育所起作用太小。

(四)你的父母或其他監(jiān)護(hù)人會主動跟你談青春期的相關(guān)知識

圖4 父母是否主動跟你談青春期知識統(tǒng)計(jì)圖

圖4顯示：在368名留守中學(xué)生中，監(jiān)護(hù)人經(jīng)常對中學(xué)生談青春期知識25人，占比7%。偶爾談156人，占比42%。從不談150人，占比41%。這個(gè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果跟圖3的結(jié)果基本吻合，留守初中生家庭對孩子青春期方面的教育太少。

三、結(jié)論及建議

(一)家庭教育缺失嚴(yán)重，家庭教育的重要性沒有得到認(rèn)同。家庭教育對初中生的教育是基礎(chǔ)性的，但是很多家長認(rèn)為，教育只是學(xué)校的事情，留守初中生的家長更是如此。家長外出打工，將孩子留給祖輩或者其他親屬，甚至完全丟給學(xué)校，或者是為了讓孩子接受好的教育，將孩子送到離家較遠(yuǎn)的市區(qū)，平時(shí)只滿足孩子物質(zhì)方面的需求，只問學(xué)習(xí)，其他都不聞不問。不管是外出打工還是將孩子送到離家很遠(yuǎn)的市里讀書，都造成了留守初中生家庭教育的缺失，這種缺失是任何一種教育措施都是不能彌補(bǔ)的。任何教育方式只能從一定程度去緩解家庭教育缺失帶來的負(fù)面影響，但是并不能消除這種影響。

(二)家庭教育側(cè)重點(diǎn)失衡。從調(diào)研數(shù)據(jù)分析可以看到，留守初中生父母都比較在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，對進(jìn)入青春期的孩子缺少必要的青春期知識。心理學(xué)認(rèn)為，少年青春期生理上的急劇變化沖擊著其心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。這種特點(diǎn)給初中留守學(xué)生造成很多心理困惑，父母不能關(guān)注和了解這種變化，既會造成親子關(guān)系緊張，也會因教育不當(dāng)或者沒有教育到位給少年帶來更大心理沖突。

四、如何促進(jìn)初中生家庭教育發(fā)展

(一)解決留守問題。讓留守初中生不再留守，這是解決留守家庭教育缺失最根本的辦法。如何解決留守問題，理論界從不同的角度進(jìn)行了分析，關(guān)鍵還是在于實(shí)踐中去切實(shí)解決問題，政府要大力推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)、戶籍制度改革、隨遷子女就地入學(xué)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等系列政策，鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)在本地就業(yè)，減少留守現(xiàn)象，為留守家庭教育發(fā)展提供基本條件。進(jìn)一步完善隨遷子女的就地上學(xué)的各種配套制度建設(shè)，創(chuàng)造條件讓隨遷的農(nóng)民工子女既能隨父母一起生活，也能在隨遷地接受教育。

(二)如何促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展。留守初中生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式，重視孩子的家庭教育；留守家庭家長應(yīng)重視孩子的心理教育，了解孩子心理成長規(guī)律，采取適宜的教育方式教育孩子。這些改變都提出一個(gè)嚴(yán)峻問題：采取各種措施提升留守初中生家長教育理念的更新，促進(jìn)其掌握科學(xué)的教育方式，這是一個(gè)值得深入研究的話題。

[1]劉樂.關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃[EB/OL].央廣網(wǎng).北京消息，2016-11-14.

郭斌(1972-)，男，漢族，四川南部人，本科，南充市第十二中學(xué)校，高級教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)等，主研課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)文化教育研究》榮獲“南充市十一五教育科研優(yōu)秀成果二等獎”；推薦人：劉成，中共黨員，講師，四川南充教辦主任，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員。

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A

1006-0049-(2017)12-0032-02

四川省普教科研資助課題“留守女中學(xué)生心理健康教育對策研究”(編號[2015]446號)成果之一。